第七届“上海 杭州 苏州三地学生生涯辅导”在沪举办

2018-09-30 14:52:31    来源:上海教育新闻网    作者:程媛媛
  • 学生生涯辅导
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    上海市教育科学研究院副院长 陆璟
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    上海学生心理健康教育发展中心主任 李正云

9月28日,上海市教育科学研究院学术活动暨第七届“上海杭州苏州三地学生生涯辅导”在上海市教科院举行。来自三地的200余名生涯教育相关教师共聚一堂,分享探讨如何用生涯教育来点燃学生的生命自觉之火,共同为“促进每个学生终身发展,为学生的精彩人生奠基”而努力。

活动上,上海市教科院副院长陆璟阐述了学生综合素质评价与生涯辅导的密切关系,从专业角度阐述了生涯辅导对学生发展的重要性,强调需要家长、老师和社会各界一起积极配合,开展全员、全过程、全方位的教育。上海学生心理健康教育发展中心主任李正云则介绍了上海、杭州、苏州三地共同研讨生涯辅导的机制。

上海学生心理健康教育发展中心副主任沈之菲在题为“上海生涯教育的现状与思考”的报告中指出,核心素养培养与生涯教育的理念是完全相同的,生涯教育正是培养学生学会在个体性和社会性发展的基础上,学会选择,承担责任,为学生的人生精彩奠基。她还介绍了上海市、区、学校三级“顶层设计、合力建构、精心组织、拓展资源”的生涯教育开展经验,其中包括今年3月出台的“上海市教育委员会关于中小学生涯教育的指导意见”、上海多个区生涯教育的特色以及上海高中阶段生涯教育的显著成效。她同时针对中小学生涯教育的合力定位强调人生是一个非线性的复杂系统;生涯教育并不能预测人的职业;生涯教育并不能解决选择时的为难;没有“最”好的选择。中小学生涯教育“发展先于选择”、“体验重于测试”、“拓展甚于匹配”;“接纳优于确定”。

上海学生心理健康教育发展中心杨彦平博士在发言中指出,当今的学生发生了很大的变化,需要运用已有的心理资源应对和挑战,思考相应的策略,并做出相应的改变。他介绍了上海综合素质评价中的品德发展和公民素养、修习课程和学业成绩、身心健康和艺术素养、创新精神和实践能力四个板块,以及每一个板块与生涯教育之间的关系。他指出,评价的目的主要是客观记录学生成长的经历,把社会考察、公益劳动、志愿服务、职业体验放入进去,将生涯教育内容的进行细化,生涯教育需要走向融合、走向渗透、走向拓展。

上海市市西初级中学副校长徐鸣介绍了学校生涯探索课程与学校综合校本课程的开发和实施相结合,通过形式各异的活动,让每个孩子都能认识自我,了解社会,并且初步具有生涯规划的能力。其中,学校走进中华老字号,开发了雷氏传香生涯探索项目,通过组织学生执行六个“一”的生涯探索任务单,以小组合作的方式共同研究中草药和香囊文化。其中的六个“一”包括:参观一个场馆,认识一味中药,了解一个故事,采访一个职业,制作一份中药饮品或者药膳,制作一个微饰品。

上海市奉贤教育学院附属小学校长何哲慧则介绍了学校开展生涯教育的三个路径:创建职业启蒙教育载体的框架;构建职业启蒙课程体系;形成职业启蒙的实施策略。学校搭建了绿太阳银行、超市、开心农庄等开放的职业启蒙体验馆,学生可以在这里体验各种职业的特点和魅力。学校还针对课程的实施途径、活动目标、资源、主题等,构建了“让认职业”、“走基地”、“上班去”等三大主题体系,建立了分年级的校本教材,并鼓励孩子跟着爸妈去上班。此外,学校还开展职业微课程,聘请部分家长以及基地的相关负责人担任讲师,让他们走进教室,开讲“刑警是怎么破案的”、“居委会主任怎么做”等微课。

上海市普陀区教育学院温暖老师在报告中谈了自己关于初中生涯教育绘本《来来的未来》的创作与思考。她表示,《来来的未来》通过四格漫画、“成长絮语”等形式,让学生对生涯有一个更广泛的概念,即可以跟生命教育相关联,纵跨人的一生。她认为,绘本可以达成三个目标:第一,通过绘本的形式,能够让学生更多的触及到生涯的话题,激起他们的生涯意识;第二,可以审视当前的学涯经历,为目前的学涯或者下一段的学涯做精心的准备;第三,尝试去按动职涯初探索按纽。

上海市闵行区教育学院李攀老师则介绍了生涯教育微课的开发利用过程,其中包括想学生关注的话题、满足学生内在需求,同时传播生涯教育的理念和知识,最终设计出受学生欢迎的微视频。李攀还以“霍兰德代码”微视频设计为例,介绍了“极限挑战”里六个学生喜欢的明星,并用霍兰德职业代码来分析这六个人,进而告诉学生霍兰德到底是什么,这样的切入令学生非常感兴趣。

此次“上海杭州苏州三地学生生涯辅导”研讨会,不仅全面展示了上海在生涯教育方面的经验与成效,同时也为三地提供了交流生涯辅导经验的平台。未来,三地将继续一起探索,共同致力于促进每个学生终身发展,为学生的精彩人生奠基。

 

记者 程媛媛

 

责任编辑:陆芸
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