洛川东路小学打造学生、教师、家长“全学科”“全融合”阅读

2016-04-07 11:36:15    来源:上海教育新闻网    作者:臧莺

本网讯  “如果你是书中的主人公,你希望对你的爸爸说些什么悄悄话?”当法国著名儿童文学作家阿涅丝•德萨特面向洛川东路小学的学生提问时,孩子们踊跃地举手发言:“我想让我的爸爸不要再看手机啦”“我想要爸爸多抽空陪我”“我想要爸爸讲故事给我听”……3月14日,当百余位洛川东路小学的学生齐聚操场上,聆听德萨特讲述这部由九久读书人出版的新书《小盒子里的爸爸》的创作过程时,他们再次感受到了学校所提倡的“随时随地阅读”的乐趣。

记者了解到,自去年下半年起,洛川东路小学开始全面推行阅读素养培养“五个一”行动,全校师生与学生家长正式走进了“全学科”“全融合”的阅读时代,类似于这样的讲座与活动早已融入了全体师生的日常生活中。

“五个一”行动让孩子提升自信,学会分享

每月一节阅读指导课、每周一次阅读展示、每周一段亲子阅读时间、每学期一次小组阅读活动、每学期一次学校大型阅读展示,构成了洛川东路小学的阅读素养培养“五个一”行动的最主要环节。

据校长王继红介绍,在洛川东路小学,有80%以上的学生皆为外来务工人员子女,这让他们很少能在家中接触到书籍,更无法养成日常阅读的习惯。为了改变这种状况,逐渐提升学生的阅读素养,学校自去年9月开始开展各类阶段性的个性化阅读活动,以帮助学生发现阅读乐趣,用书籍滋润心灵,养成一生的阅读好习惯。

“为此,我们专门在操场上架起长凳、秋千,在阅读走廊里摆上书架、书桌,在大队阅览室中买来新书,就是希望学生能够随时随地阅读;而通过TED演讲、阅读指导课、预备铃好书推荐、阅读表演秀、高年级辩论等丰富多彩的活动,更是激发了学生前所未有的阅读热情。”该项目负责教师、团支部书记朱晓姝表示,为了让阅读成为师生、亲子交流的平台,每周二中午的半小时,学校还要求师生共同阅读,家长也需要通过自主报名,主动走进课堂为孩子讲故事,共同感受亲子阅读的魅力。

这一项目经过半年多的实施,学生们的性格产生了巨大的变化,这让教师们欣喜不已,也更加坚定了把阅读打造为学校“一校一品”校园文化建设主项目的决心。党支部书记王帼瑛就表示,学生们相比于过去,变得更加自信了,也懂得了要与同伴分享。语文大组长杨晓燕则告诉记者,高年级的学生还了解到阅读并非只是对字词和修饰的过度关注,而要通过静心阅读,学会边读边思。“这不仅让他们提升了问题意识,强化了求异思维和批判性思维,还愈发敢于质疑并发表独到见解。可见,这些都与学校倡导个性化阅读息息相关。”杨晓燕强调。



“全学科”阅读帮助学生拓展视域,转变教师观念

尽管这项阅读计划目前已在洛川东路小学开展得如火如荼,但早在项目开始初期,却并未获得教师们的一致认同。音乐教师谈旭晴就表示,当时她认为阅读往往与语文学科相关,怎么会与其他学科有关联呢?

为了转变教师们的理念,洛川东路小学开启了一系列阅读指导课,邀请区教育学院的各科教研员,以及上师大数学研究所所长杨庆余教授等知名专家前来,与教师们一起研讨;与此同时,学校也鼓励各学科教师主动成为主讲人,通过开设讲座来激发其他教师的态度转变,并邀请家长代表参与到学校的每一次指导课中,以实现全员参与的目标。

“例如,我们曾邀请综合学科组的6位老师为全校教师和家长代表们带来了一场以‘提升阅读素养’为主题的学科展示。其中一位钱老师上了一堂阅读指导课《多姿多彩的风筝》,除了带领学生领略各式各样的风筝,还指导学生通过查阅资料,在资料中圈字词、做批注,在帮助学生了解各国风筝的习俗和特点的同时,也将阅读的方法和技巧渗透进指导课中。课后,钱老师还进行了说课,综合学科组的其他老师则进行了评课。又例如,去年12月数学英语组的老师们以‘阅读无国界,阅读无边界’为主题,为全校教师探讨了非连续性文本阅读指导与英语阅读指导的点滴体会。活动以‘问题’为根本宗旨,以阅读指导课及阅读活动为基本载体,让全体学生感受数字中的非连续性文本阅读,体验英语故事所带来的阅读乐趣,在提出问题,寻求解答的过程中,让学生们体验阅读之美。”王继红告诉记者。

通过这一系列指导课程与讲座,谈旭晴改变了最初的想法。她告诉记者,原来阅读可以帮助学生在各学科上取得如此之大的进步,它通过引导学生深层次阅读文本,将内容深入学生灵魂,这一方面拓展了学生视域,帮助学生能够更好地理解学科内涵,另一方面,还能促进学生创作与创新,以阅读为本源实现新的探索。

“以音乐课为例,当我尝试教学生开始读谱,并深入阅读歌曲的创作背景,作词、作曲者的生平经历,以及音乐所要抒发和表达的情绪时,学生对音乐本身产生了更大的兴趣,他们开始走入情境当中,并通过丰富情绪的抒发来演唱,甚至还在演奏过程中独具创意地加入了各类节奏和乐器,进而将乐曲按自己的方式重新演绎了出来。”在谈旭晴看来,这些都让音乐课改变了原有的模式,达到了意想不到的效果。



融合”阅读促进教学相长,成为亲子、师生间新话题

在洛川东路小学的阅读项目中,“全融合”是其另一大特色所在。据家庭教育负责教师秦英辉介绍,为了将阅读计划延伸到学生的日常生活当中,帮助他们在家庭里也营造阅读的气氛,真正实现“随时随地阅读”的目标,学校还要求全体学生家长一起参与,共同感受亲子阅读的乐趣。

“为此,我们专门借鉴了‘互联网+’的新技术,引入思来氏公司推出的‘小思阅读平台’,并向教师和家长广泛征集阅读问题,共同成为这一平台的出题人。”在秦英辉看来,这非常有效地解决了家长只督促学生阅读,自己却不看书的问题。“为了向孩子提出合适的问题,家长也必须自己率先了解书籍内容,这就达到了亲子共同阅读的目的。”与此同时,学校还邀请家长参与各类阅读培训及指导课程,并请家长走进课堂,为孩子们深情讲述书本中的故事。

工会主席吕军表示,这一系列举措彻底激发了学生家长的阅读热情。不少家长开始在用手机在班级和学校的群空间里分享孩子阅读的点点滴滴,例如孩子最近阅读了什么、阅读的感悟与心得、阅读的状态等等。“一位母亲甚至还把孩子春节期间挑书买书、组装书橱甚至是晚上躺在床上看书的照片也分享进了群空间,可见她是多么为孩子热爱阅读而感到高兴。”

除了将家长纳入“全融合”阅读之中外,学校的阅读计划还为教师家庭也营造出了和谐的阅读气氛。语文教师沈振亚表示,当她将在校期间的阅读习惯“带回”家时,自己的双胞胎女儿也受到了鼓舞。“原先吵吵闹闹的两个人,忽然变得安静了下来,甚至会共同分享一部好书了;当她们看完后,还会推荐给我,让我也一起阅读,说是这样才能实现情绪的碰撞。”沈振亚表示,正是阅读,让孩子变得与众不同。

当然,在倡导“全融合”阅读理念的过程中,也少不了教师的参与。吕军就告诉记者,学校会定期在教师队伍中举办书本漂流、“悦读季”、分角色诵读、书香教师评比等活动,鼓励教师在寒假期间阅读《悲惨世界》《雷雨》《推销员之死》名著,撰写读后感,并参与“中外经典走进校园读书笔记展示活动”。为了让教师的阅读更具“休闲性”,每周五下午学校图书馆还会举办“月末俱乐部”,让教师能够喝着咖啡,晒着阳光,轻松惬意地阅读。

“正如我们所预想的那样,当家长和教师也全程参与到阅读的过程中来时,孩子们就读得更起劲了,因为阅读让他们意识到,自己和教师、家长之间,从未分享过的新话题,从未交流过的快乐情绪。这些都让学校的阅读计划起到了事半功倍的效果。”王帼瑛强调。

责任编辑:徐明
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