上海:基础教育教师整体专业水平提高的背后

2016-03-22 09:46:32    来源:中国教育报    作者:董少校

在教师教学国际调查(TALIS)项目中,上海教师总体表现优异,多项指标优于国际平均水平,乃至遥遥领先。这与此前两轮国际学生评估项目(PISA)测试的卓越表现相呼应,再一次展现出上海可与发达国家媲美的基础教育实践。上海教师实力强、水平高,有什么秘诀?上海市教委相关负责人表示,近年上海基础教育教师队伍建设以持续提升教师育人能力为导向,以提高教师实施课程的专业水平为重点,三大举措有效提升了教师育人为本的教育境界和专业素养。

为教师出台倾斜政策

上海为义务教育学校教师营造良好专业成长环境,在绩效工资、职称评聘、退休年龄等方面出台一系列倾斜政策,让教师有干劲、有奔头。

新教师是师资队伍的源头活水。上海2012年起实施“见习教师培训制度”,通过规范化培训保障每位入职教师的质量。师范院校或其他高等院校相关专业的毕业生在一年见习期内,“浸润”在教师专业发展学校进行规范的、统一内容与标准的培训,培训合格的方能进行教师首次注册。

如果市区学校工资水平比郊区高,那势必形成郊区教师往市区跑的现象,导致人心不稳定。上海市义务教育学校实施全市统一标准的绩效工资制度,基本消除区域间、区域内不同学校间教师待遇的差距,为均衡配置教师资源奠定基础。

上海建立高级职务教师基本配置标准,加大优质教师的统筹,综合小学校之间的师资队伍水平差距,要求各区县确保每所小学都有高级职务教师,每所初中至少有5%的高级职务教师。

保障教师专业研修活动

上海充分满足教师的专业发展诉求,建立开放、多样、可选择的全市教师培训课程资源体系,通过开展市区校三级教研、精致培养与作用发挥相结合的“双名工程”、聚焦实践研究的“中青年骨干教师团队发展计划”、成就名教师成长的“讲台上的名师”等特色活动,为教师专业研修提供保障。

通过教研组、中心组、工作室、课题组、项目组等教师学习共同体,开展市区校三级教研活动,针对教学中的问题,分享经验和成果,树立榜样,并在此过程中促进专业发展,提高教师课堂教学能力。

“上海市普教系统名校长名师培养工程”2005年开始实施,创造新的、个性化的优秀人才培养方式,以教育教学和学校管理实践中的重点难点问题及其对策作为需求导向,引领区县学校教育教学改革,促进名师名校长实践经验和理论素养的提升。

“上海市中小学(幼儿园)中青年骨干教师团队发展计划”鼓励优秀中青年教师组建团队从事教育教学改革试验与教师培养新探索,将改革成果开发成教师培训课程,凸现教师实践创新能力,为教师在课程改革、学科教学、课堂实践等研究领域产出高质量成果提供沃土。

关注农村教师专业成长

郊区农村基层教师往往容易成为教师总体质量的短板。上海关心基层教师成长,为他们创造更多专业成长的平台和机遇。

从2011年开始,上海按照区县对口关系建立长期对口支教关系,中心城区每年至少选派20名符合条件的教师到对口郊区的农村学校、公建配套学校、人口集聚街镇增建学校支教,郊区每年选派校长前往市区优质学校进修,在实践中对结对郊区校长进行传帮带。

在教师职务评聘方面,上海区农村基层教师给予政策倾斜。鼓励城区教师乐意到农村去,让优秀教师真正“流”起来,整体专业水平得到提高。


责任编辑:颜惠芳
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