“课程思政”激发上海高校课堂新活力

2018-12-07 12:44:34    来源:上海教育新闻网    作者:任朝霞
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    褚君浩院士上中学时做的读书笔记
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    褚君浩院士高中时读的书
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    复旦大学“有机化学”课上王全瑞老师讲起了古诗
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    同济大学风景园林专业生态课程链
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    复旦大学党委副书记、马克思主义学院院长刘承功缅怀秦曾复先生的文章

【全国高校思想政治工作会议两周年特别报道】

全国高校思想政治工作会议召开以来,上海市加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革,出台《上海高校“课程思政”教育教学体系建设专项计划》,全面铺开“课程思政”建设。各高校通过深度挖掘所有课程的思政教育资源,两年来,形成了以思政必修课为核心、60多门“中国系列”思政选修课为骨干、500门综合素养课为支撑、1000余门专业课为辐射的“课程思政”同心圆。“思政元素”融入课堂教学之中,不仅让“知识传授、技能培养与价值引领有机结合”,也让高校课堂绽放出更多精彩,形成了不少“叫好又叫座”的网红课。

院士亲上阵,小故事里讲大道理

“这是我中学时读的书,主要有《天文学》《相对论ABC》《原子物理学》《分子物理学》《科学家奋斗史话》《居里夫人传》《科学与社会》《从近代物理学的观点看宇宙》。《原子物理学》《分子物理学》这两本书,还是饿了三天,用省下的中饭钱买来的。

“这是我那时候做的笔记,摘了许多精彩语句,有心灵鸡汤,有科学思考,还有励志名言,厚厚的一叠,现在都还保存在家中。

“幸福是奋斗出来的!这幅字是舒同送给我父亲的:千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。这些年来这句话一直深深影响着我,只有在崎岖的道路上不畏劳苦辛勤攀登的人,才能到达光辉的顶点。”

华东师范大学信息科学技术学院的学生几乎都听过褚君浩院长《培育飞翔的潜能》的公开课,被他的成长故事深深吸引,为他的亲身经历所感染。褚院长认为,教师在传授知识技能的同时,更要通过言传身教做好“引路人”,从小故事讲好大道理。

“师傅弟子德技同传”,褚君浩说,“传帮带是非常重要的,我们都是受老一代人爱国思想深深影响的,我们再去影响后来人,一代一代传帮带下去。”为了带好后来人,褚院士很是用心,哈佛大学图书馆学子挑灯熬夜的网传照、参观少林寺拍到的师傅练功磨出坑的照片,廖昌永不忘恩师的故事都进入了他的讲义。

不仅自己开课做讲座,褚院士还创办了“飞翔论坛”,邀请在业界具有影响力的专家、学者、校友等为学生们讲课,让业界“大咖”的人格魅力更生动地传递给学生。“应该多写一些当代中国科学家的小故事,并通过各种媒介广泛传播,作为院士,我要带头努力。”褚君浩觉得要讲小故事说大道理,要“让科学家变得和韩剧里的都教授一样出名”。

《有机化学》课上背起了古诗

令复旦大学化学系王全瑞教授感到无比骄傲的是,《有机化学》课虽然是一门基础课程,却总是那么受欢迎,不仅化学专业的学生会学,生命科学、医学、药学等其他专业的学生也都会选,每年会有上千名学生抢着上这门课。一门理科基础课程是如何成为校园热门课的呢?

原来,这门课程是由一支15人组成的课程团队共同打造的。团队成员都是化学系和药学院具有高级职称的教授、副教授,他们根据各专业学生的实际需求,从教材、课件、习题辅助材料等一一入手,精心编排,既给予学生严格的学科基础训练,又融入了“国家意识、人文情怀、科学精神、专业素养、国际视野”的育人特色。“一切有形,皆含道性”,当育人的“基因”融入课程,艰涩枯燥的概念竟然也变得生动起来。

1965年,我国科学工作者在世界上首次人工合成结晶胰岛素;1981年,完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的人工全合成;屠呦呦因青蒿素研究荣获诺贝尔生理学或医学奖,成为首个获科学类诺贝尔奖的中国人,黄鸣龙还原法是数千个有机化学人名反应中唯一一个以中国人命名的……前辈们的故事充满了感染力,深深激励着学生们的爱国情怀和责任感。

讲解含氮化合物时联系“苏丹红”“三聚氰胺”公共安全事件,讲解硫醚的化学性质时谈《禁止化学武器公约》,讲解二巯基丙醇时说起了《为了六十一个阶级兄弟》的故事,讲解乙醚时聊起国际“医师节”的来历, 讲解人工合成麝香时顺便讲讲动物保护,讲解碘遇淀粉变蓝色时想起了方志敏烈士生前在狱中用米汤给鲁迅先生写信,不会写“醅”时还可以背背白居易的诗“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”……当课程思政的元素与专业课发生了有机“反应”,同学们发现这样的课堂还真的很有趣!

风景园林课上,先回顾经济发展史

“我们教的是风景园林设计,我们要培养的是具有生态伦理和生态素养的设计师,只有把历史文化基因、人与自然和谐相处的可持续发展理念融入设计之中,才能成为合格的乃至优秀的城市景观设计师。”同济大学建筑与城市规划学院景观规划设计专业教师王云才坦言,很长一段时间以来,他都不太理解,为什么学校思政中心要花那么大工夫去设计课程链,而真正触动他的,还是那次带学生去山西太原做生态修复设计实践。

同济大学发挥风景园林专业教学的特色,将“‘两山’理论与生态文明建设贯穿风景园林专业本科4年教学全过程,精心设计了完整的课程链,从培养学生的生态伦理、文化自信到增强社会荣誉感与责任感全过程育人,从生态学理论到生态规划设计、生态建设实践全过程开展。王云才老师所说的是《景观规划设计实践》课,在三年级学期末的小学期,他带着学生去山西太原实习。让他没想到的是,一到太原,同学们非常不理解,一座历史文化名城怎么会是这样的?

入眼的是自然和历史的变迁,心里想的却是未来城市规划设计师的培养。王老师没有直接去讲实习的工作,也没有硬去说服学生,而是首先给大家讲起了我们国家的经济发展历史,这些年来我们经历了什么样的发展阶段,怎样处理好环境保护与经济高质量发展的关系,等等。在和同学们的沟通交流中,作为一名有30多年党龄的教师,王老师也更加深刻地感受到了为人师者的初心和责任。

课程思政,就是要引领学生灵魂的攀升

谈起“课程思政”,复旦大学党委副书记、马克思主义学院院长刘承功想起了32年前旁听的那堂高等数学课。“在这里,数学系的同学只要知道这个无穷小量可以被忽略,至于这个无穷小量为什么可以被忽略,是哲学系的同学应该思考的问题。”课堂上秦曾复老师一句无意的话在这位哲学系新生心中激起了涟漪。32年来,秦老师的这句话在刘承功的心中回荡过上百次,给了他深刻有力的激励和支持。

“教师要认识到教育的本质性功能,更加准确地把握教学和育人、知识传授和价值观培养之间的关系。课程思政无疑是把世界观、人生观、价值观,以及正确的立场、观点、方法,特别是思维方式作为一种重大的教育责任融入到课程设计和课程教学当中去。”刘承功认为,“课程思政”应成为能够深入学生的心灵,引领他们思想和精神攀升的教育,而这种教育思想的落实是需要每个教师承担的责任。

两年来,让课堂充分发挥育人育德功能逐渐成为沪上高校教师的共识,育人元素与专业课堂相衔接,课堂变得越来越精彩。上海市教卫工作党委副书记、市教委副主任李昕表示,上海市作为首批“三全育人”综合改革试点区,正着力构建高校思政工作“三圈三全十育人”工作体系,其中,聚焦“内圈”抓内容供给改革,着力深化高校思政课和“课程思政”教育教学改革,实现全员育人;聚焦“中圈”抓主体供给改革,构建形成“十育人”工作体系,实现全过程育人;聚焦“外圈”抓资源供给改革,构建形成“开门办思政”大格局,实现全方位育人。在这个体系中,课堂是主渠道,课程思政改革是核心,要“提升到中国特色高等教育制度层面来认识”课程思政,工作重点不能停留在政策设计、 试点推广以及教师的自由探索上,而是要深入制度文化层面建设,着眼于教育现代化治理体系建设,以制度建设为牵引,强化基础、突出重点、建立规范、落实责任, 整体性构建课程思政内容体系、课程体系、教学体系、教师培养体系、制度体系,系统化推进课程思政教育教学改革。


任朝霞




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责任编辑:陆芸
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