9月6日，中宣部、教育部公布2022年全国教书育人楷模名单。今年，共评选出12位全国教书育人楷模，上海市浦东新区特殊教育学校校长、教师周美琴光荣入选。自1987年投身特殊教育领域，周美琴三十五年如一日倾情守护特教园地，扶助千千万万特殊儿童成长，她开创了中国特殊教育领域里的许多第一，用爱与智慧点亮特殊儿童的未来。

不忘初心的“守护者”

特殊教育学校“择差”守护——这就是特殊教育的特殊之处。选择了“守护”特殊儿童的使命，周美琴一做就是35年。

“我弟弟也曾是特殊儿童，弟弟的成长，母亲的不易，家庭的艰难，我从小看在眼里。”1987年，周美琴从上海浦明师范学校毕业，当聋哑辅读学校希望她加盟时，她心动了，“母亲也告诉我，这个工作你一定要接受。好好培养这些特殊家庭的孩子，去减轻这些家长的压力，为这些家庭和孩子造福。”

走进辅读学校的那一刻，周美琴开始每天面对神色呆板、行动笨拙，反应迟钝、生活自理困难甚至行为失控的孩子。一名患自闭症并伴有精神障碍的学生，时不时怪叫、四处藏匿、趁人不备逃出校门，周美琴时刻注意着他、陪伴着他，实行一对一的帮教。为了拉近距离，周美琴让他坐在自己的腿上给他讲故事，可冷不妨孩子将一记重重耳光打在她脸上。

生平第一次被人扇耳光，年轻的周美琴顿时眼眶模糊。但一想到这是自己的学生、是一种非常态反应时，她强忍着痛和泪、压下委屈，继续与孩子沟通。此后，周美琴对他的关心更多，不仅变换着方法与他交流，还时常用他感兴趣的游戏活动帮助他成长。渐渐地，孩子与她建立了深厚的感情，乐于听她的话、有了可喜的进步。当孩子因哮喘发作送进医院抢救，在昏迷中还呼唤着：“周妈妈，快来看我……”

特殊儿童的“研究员”

特教的价值是什么？殊教育学校一度被认为是暂纳残障孩子的“收容所”，在教育中难有一席之地。但周美琴重新“定调”：不是“收容所”，而是“加油站”。要帮助残障孩子正常社会化，打开封闭的心灵、获得自主技能，支撑起他们生命的尊严与生活的希望。

文化知识是正常人谋生的手段，但在周美琴看来，对残障孩子来说，第一位的却是康复。周美琴所在的上海市浦东新区特殊教育学校，坐落在浦东这片开发开放的热土，也是教育综合改革的前沿。“康复训练”与“文化学习”并重成为学校开展特教的理念。为此，周美琴为集听障、智障、脑瘫教育为一体的综合型特殊教育学校勾画宏伟蓝图——走“医教结合”道路，构建以脑瘫教育为特色，适合三类残障孩子发展的教育体系。

周美琴从专业康复理疗学院引进了十几位专职治疗师，对学生进行一对一训练。学校还配备了全国一流的康复条件：多感官训练室里，有测试学生嗅觉、触觉、味觉等，提高他们感知觉灵感度的训练项目；沙疗室里，每天都能见到孩子们赤脚忙碌，光脚在沙滩上行走，有按摩穴位作用；通过手腕劳动，可以改善僵硬的肌肉……孩子们在老师和康复师的指导下，选择适应自己的康复项目。而在学科教育的课堂上，针对残障儿童的特点，周美琴大胆改进教学模式，提出生活与学习相结合的目标，设置了2位教师同时作为教学主体的授课模式，提高课堂教学效率。

随着社会需求的不断变化，特殊教育不断发展。20多年来，浦东特殊教育师资不断晋级——原本只有中师毕业生，如今学校吸引了多名华师大硕士生加盟。

“特教老师光有爱心远远不够，还要有专业精神和技能，探索适合残障孩子的发展之路。”学校引领教师成为集教育、教学、康复、医疗为一身的“四型”复合型人才——专业精神要“奉献”、专业知识要“复合”、专业能力要“综合”、专业智慧要“创造”。历时10年探索的《脑瘫学生康复与教育的实证研究》课题捧回了全国教育科研优秀成果一等奖，开创了国内基础教育先河。

数字赋能的“开拓者”

“如今是信息化的时代，要想做好事，一定要学习新技术。”她将自己心中的想法与学校信息中心主任进行沟通，于是课堂教学信息化初期计划诞生了。

如何运用现代信息技术提升学生的课堂实践性和趣味性？有障碍缺陷的学生能否通过先进的多媒体设施设备来感受知识、体验教学？带着这样的思考，周美琴又开始了她特殊教育数字化课堂的探索。在原有的几台共用移动投影车的基础上，学校推进了信息化整改工作，各班都配备了多媒体背投电视机，并且增设投影+交互白板为主体的多媒体讲台为试点，将白板技术和多媒体技术引入课堂教学。同时，在3个教学部开展各类信息化技术的系列培训，鼓励老师们学习新一代的多媒体软件与技术，开发各类障碍学生的教学课件。此外，周美琴还为教师搭建了学习平台与交流平台，通过每年的教学课件评比来分享经验，就这样，优质课件如潮水般不断涌现。

课堂中，手动不方便的学生通过白板拖曳技术快速完成了人民币的实物摆放；听觉障碍的学生通过凸显的动画效果，了解到了夏天荷花的婀娜多姿；智力落后的学生通过不同的声效和配图加深了他们对地震、暴风等多种自然灾害的认识与防护。信息技术为课堂带来了一抹新色彩，也让学生的学习效能得到了大大地提升。

试点成功之后，周美琴进一步推动学校课堂数字化发展进程，现在各班级都配备了触控式液晶电视为主体的交互式多媒体，目前学校50%以上的班级配置了相应的班级云服务器、师生平板及对应的软件，真正让多媒体课堂落地，打造了与时俱进的数字化、信息化课堂。

不仅是课堂教学，周美琴觉得特殊孩子的康复训练同样离不开现代化信息技术的专业支持。于是，各种语训设备和特殊教育专业软件都运用到了言语障碍学生的个别化训练中，学生在语音辨识以及练习上的速度大大提升了。感觉统合训练智慧教室网络、运动数据采集设备将学生在康复训练中的数据进行科学分析、及时给出训练反馈，提升了训练的实效性。就这样，数字化之路也延伸到了学生的个别化康复训练中。

2020年，面对突发疫情，上海启动了云课堂。秉持着“特殊学生居家也要得到最优质的教育康复服务”的信念，周美琴又找来学校信息中心主任，最终决定邀请外援，打造一个可以方便学生学习的特殊教育教学平台。就这样，上海首发——“浦东新区特殊教育学校云教育平台”诞生了！学校为每个学生配备了专属账号，登录平台后，不同教学部的学生都可以看到学校为其制定的个性化教学课程，学生可以选择相应的课程内容、收看学习视频并获取学习资源。今年疫情期间，学校云教育平台再度启航，便捷化、个性化的教学平台得到了学生、家长的一致好评，也为特教孩子疫情期间的学习保驾护航。