疫情来袭，“空中课堂”的云端相见成了学生们的日常模式。

隔屏不隔爱！在上海市特级教师特级校长联谊会的大力支持下，我们推出“云中来信”栏目，特邀特级校长、特级教师等名校长、名教师，通过书信的方式与老师、同学和家长们谈心。希望他们的教育教学经验，身边的感人故事，自己的人生感悟，带来战“疫”的温情和力量。

今天推出上海市数学特级教师、正高级教师、上海市虹口区教育学院副院长胡军的一封信。这封“云中来信”，从数学在线教学说起，做了技术的经验分享，干货满满。如何利用平台新技术保障在线教学有效和生动是各位老师都关心的问题，我们一起来看吧。

上好在线课，秘诀就在将“技”就计

亲爱的老师们：

你们好！

上海开启居家在线教学模式已经两周了，最近与团队的沟通中，仍有不少老师表达了他们的难点——隔着屏幕，看不到学生的反应，没法做出及时的反馈，怎么办？

从我自身及周围许多优秀教师的经验来看，上好在线课，秘诀就在将“技”就计，有三个锦囊与大家分享。

锦囊一：灵活多样化互动，让“屏幕”有黏性有温度。我和很多老师都讨论过，在线教学面临的首要问题就是如何提升学生的参与度。因此，在线教学的设计重点是让屏幕有黏性、有温度，吸引学生看、听、记、思。当前，各大在线教学平台都提供了多样化的灵活互动方式。点名、连麦、投票选择、聊天或讨论区等为师生间有效互动创造条件。

我还发现，比起师生间的互动，更有效的是生生间的互动。比如，民办新北郊初级中学和虹口区教育学院附属中学的数学老师不约而同地利用在线平台将班级学生分组，并由组内成员担任小组长，负责作业的提交、订正与答疑解惑等。实践证明，“需要教别人时，学生学得更好”。不少在线教学平台提供的课堂分组讨论功能、共享文档等为学生开展小组学习提供了良好的支持。

锦囊二：即时多维度评价，让“反思”有方向有目标。关于学习本质的研究结果早已证明，在可控的范围内，即时、有针对性的评价、反馈或指导对提升学生学习效果至关重要。在线下教学中，一个教师通常要面对一个班级的几十位学生，个别化的评价对教师来讲非常困难。在线教学，由于平台提供了丰富的在线作业批改工具，大部分作业，学生完成即能获得及时反馈，并提供针对性的训练内容，不仅有助于学生随时了解学习进度，还有效避免了重复简单练习，一定程度上实现了减负提质。

比如，曲阳第二中学的数学老师利用的作业平台“自动批改”“为学生提供错题集”的功能，实现了学生个性化的模块学习。民办新北郊初级中学的数学老师采用的平台能根据所学知识设计在线随堂作业，学生完成随堂作业后，平台可自动生成检测报告，供学生分析掌握情况。虹口实验学校的数学老师利用平台设置优秀作品墙，以批注方式将优秀作业评价标准告知全体学生，激励学生向着目标努力。

锦囊三：动态个性化学情分析，让“学习设计”有基础有条件。美国教育心理学家奥苏伯尔曾说过：“影响学生学习的最重要的原因是学生已经知道了什么。”因此，学情分析是开展精准教学设计的重中之重，以往，了解学情主要依靠教师的经验，针对的是“大多数学生”，而不是“每一个学生”。在线工具让教师随时掌握学生的已知成为可能。比如，上文提到的在线分组，教师可以看到每个小组的课后讨论，帮助他们即时了解学生的学习效果、存在的疑惑，又比如作业自动批改功能，节省教师作业批改时间的同时，让老师可以重点关注每位学生的学习进度与难点，为更精准地备课提供支持。

当下，作为老师的我们要转变观念，主动利用技术工具的支持，实现由“教学设计”向“学习设计”的转变。

希望我的来信分享能给大家带来一些帮助。在抗疫的特殊时期，希望老师们都能保重身体，祝各位阖家安康！

胡军

2022年3月30日

作者简介

胡军，上海市数学特级教师、正高级教师、上海市虹口区教育学院副院长。中国数学奥林匹克高级教练，第四期上海市普教系统“双名工程”高峰计划人员，上海市初中数学教材特约撰稿人，长三角基础教育数学学科专家，上海市数学会第十三届理事，华东师范大学教师教育学院数学教育研究所特聘专家，上海师范大学特聘教授、硕士生校外导师。