在校园里，学生需要的不仅是知识技能，更需要来自教师的引领，陪伴他们在阳光的道路上前行。“双减”来临后，课后服务已成为育人的重要载体，变得丰富、多彩而有温度，成为孩子们心中有趣、有乐、有爱的一段美好时光和回忆，让教育散发出暖暖的温情。

温馨关怀

打造“有戏”人生

在虹口区教育学院实验中学，每位学生都有一名导师。他们是孩子们思想上的引导者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，细心呵护着孩子们健康成长。

“双减”后，学校更加注重在课后服务的第一个时段对学生进行作业的分层指导。一方面，对学生学习上的薄弱点进行个性化指导。另一方面，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习效率的同时也在一定程度上减轻了学习负担，基本做到低年级作业不出校门。有了教师的监督和帮助，学生们完成作业的速度和质量都有了很好的改善，家长也轻松了不少。很多家长满意地表示，不用为了给孩子检查作业而发愁了。

作为一所“有戏”文化传统的学校，学校在校本课程的开发与实施过程中，一直致力于打造一系列丰富学生经历的课程。“双减”以后，校本课程有了更广阔的发光发热的舞台，进一步把这份来自于“有戏”校园的光和热照进学生的生命里。 

　　学校在课后服务中融入“全员导师制”工作，从学科教学向学科教育转变，从学科教师向育人导师转变，从单一德育向全员育人转变。导师们对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等各个方面予以指导；引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质；适应学生个性发展需要，为学生自主发展提供保障。有的导师和孩子们一起参与社团活动，有的导师进行“一对一”的学科辅导，还有的导师和孩子面对面的交流。

在学校校长全迅看来，“双减”背景下，要将课后服务做成课后育人的重要阵地。她坚信，正因为有导师们的陪伴和引导，让孩子在学习路上充满了丰富的色彩和温暖的阳光，他们的未来人生一定会更加“有戏”。

“按需·多元”

助推培育精雅学生

上海市霍山学校通过家访和家长问卷调查，最终确定了课后服务时间、时长、师资、资源配备和服务内容。学校遵循“按需·多元”的实施原则，学生愿留尽留全覆盖、工作日全覆盖，切实解决家长的实际问题。

学校围绕“培育精雅学生”的工作目标，积极探索课后服务“4+1”组合模式，丰富课后综合活动课程。每周一至周四，依据学生学情，安排小升初适应性指导、分层学科答疑、整本书阅读、自主学习拓展等内容，助推学生的个性发展，着力提升课后服务质量和水平。

此外，学校还鼓励各学生社团积极开展活动，生态种植、京剧、陶艺、书法等社团活动，丰富了学生们的课后时间。

为了提升学生体质健康水平，学校整合校内外资源，在周五为学生安排一次体育活动，学习一项体育技能，项目包括武术操、乒乓和游泳等。

　　学校努力创设多元化课后服务内容，落实“五育融合”的课后服务新模式，实现培育精雅学生的目标。