陆佳也:让教育“活”起来,做富有“创造力”的班主任

来源:上海教育新闻网

作者:陆佳也

时间:2020-11-30 12:05:20

【个人简介】陆佳也,上海市松江区第六中学教师,第九届长三角地区中小学班主任基本功大赛初中组综合二等奖、论文一等奖。她坚守“用爱教育,用心倾听”的初心,在新时代背景下不断思考总结、突破创新,走好班主任专业化道路,打造了一个个勤劳团结、包容合作、信任感恩的班集体。2020年获“松江区优秀班主任”称号。

身边的同事、学生和家长总是惊讶于小陆老师充沛的活力和层出不穷的灵光一闪,谈笑间轻轻松松就把各种难题给解决了,所带的班集体的孩子们总是这么乖巧、懂事、惹人爱,成绩更是名列前茅。

其实仔细想想,在班主任工作中,我始终坚持的是与时俱进,推陈出新,打破固有思维,先破后立,不断探索更有效的建班育人活动方案,做有“创造力”的班主任。21世纪的孩子们走在时代的前沿,他们稚嫩但不幼稚,他们懵懂但不愚钝,他们懂道理但常常做不到。作为班主任,我善于创造教育契机,突破固有的教育思维定式,根据班情需要组织各种有效新颖的活动激发学生的主观能动性。

六年级开学的第一天,班级里的小干部们火急火燎地跑来跟我说,小杨同学不肯打饭,不肯吃饭,我一边想着该怎么办一边踱步到班级。只见小杨瑟瑟缩缩的拿着饭盒在桶边,委屈巴巴的跟我说饭菜不好吃,他不喜欢,不想吃,这时候班级里的其他孩子一个个都从教室里偷偷瞄着我,似乎等着小杨被我破口大骂,勒令他赶紧吃完饭,我看着这些孩子们一个个幸灾乐祸的眼神,我就知道教育的机会来了!

与其讲大道理强硬要求孩子们光盘,不如突破固有思维,反其道而行,让孩子们主动积极地做“光盘”小能手,不是更好吗?

我根据六年级孩子对中学的一切充满好奇,渴望在新老师面前建立良好形象的心理特点,和班级的小干部们商量以“光盘”为试点,创造性地推出班级的“心愿小存折计划”。这个“计划”采用“积分兑换看进步,人人实现小心愿”的原则,先从外界可见的积分兑换,量化孩子们在校在班的表现,逐渐内化为个人主观的积极性。再看孩子们吃饭,一个个急着吃完找劳动委员争夺“光盘小能手”积分呢,小杨更是个中翘楚!

渐渐地,孩子们的小初衔接渐入佳境,但问题还是接踵而来......在劳动这件事上,大家似乎都达成了默契:“你这个地怎么扫的?”“讲台没擦干净!”“垃圾就在你椅子旁,怎么不捡起来?”......这样不和谐的声音,让我陷入了思考:在互相推卸责任的班级体中,怎么会有凝聚力、向心力?我该规定孩子们每个人的劳动岗位,不做责罚?还是?想到家长们不时向我反映孩子们在家“叫不听”的情况,我知道与其做规定不如做活动!

于是,我结合学校丰富多彩的校本课程,落实到本班劳动,延伸到家庭劳动,辅之以社区活动,建立了家庭、学校、社区的“三维联动”活动平台,以“技能学习——亲历实践——分享交流——榜样激励”为活动形式,构建“我骄傲,我是小主人”劳动教育班本课程。

这一富有创造性的班本课程的实施,让孩子们对劳动有了新的认识,而最让家长们惊喜的就是孩子们在家庭劳动中的成长!“每周孝行——中华小当家,我为父母做道菜”让这些十指不沾阳春水的孩子们感受到生活的真谛。经历了各种气味的菜场、手忙脚乱的择菜、油花四溅的烧菜等一系列工序之后,孩子们沉淀了、思考了。

小王同学激动地跑来跟我说:“在我亲自下厨烧了一道油焖茄子后,我终于知道了父母的艰辛。我认为烧菜是一种有难度系数与危险的事,而父母却每天都在做着……”通过这一活动,孩子们更深刻的领悟到劳动者的不易,也明白了孝的真谛。

抓住每个教育的契机,富有“创造力”地以活动达成我的教育目的。成功的延续就是活动成果的巩固,也就是如何让教育效果、教育影响力更深远?我深知好孩子是夸出来的,那么怎么“夸”?我要“夸”得更有创造力!

为此,我申请了名为“兔子老师de小课堂”的微信公众号,创造性地用信息技术赋能德育,这让我的班主任工作事半功倍。我将学生的各项中队活动以公众号的形式记录并转发,让孩子们更直观地看到他们的收获和进步,以此激发他们的积极性,以取得更好的效果。如:将学生“每周孝行”中的优秀作品和感悟作为推文内容刊登并表扬......

班主任工作是影响人一生的工作,不简单的将教育粗线条化,而是精心打磨,把握每一个教育契机,用“创造力”让教育活动灵活生动起来,那么我们的孩子也会灵活生动起来!


责任编辑:程媛媛
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