今年以来，我们借助华东师范大学教育学部学前教育学系系主任张明红副教授的专题研究《从 PCK 视角探析幼儿教师社会领域专业能力的提升》，就社会性教育 的八大核心经验连续做了几期系列报道， 受到了众多家长和幼儿教师的关注。本期， 我们将继续介绍社会性教育中的一项重要的核心经验 ：人际交往。

 又到开学季，我们常常鼓励宝宝 ：“上幼儿园就能和小朋友们一起快乐地玩耍了。”可是，宝宝能不能和小伙伴们友好相处？在幼儿园里，他是不是受欢迎？作为父母，可以如何有针对性地帮助宝宝？别着急，本期我们将和你一起从社会性发展的角度，探寻宝宝在人际交往能力上的培养攻略。

NO.1人际交往，对宝宝有多重要

和好朋友说悄悄话 ；

玩“过家家”的游戏 ；

哭着争吵 ：“他打我！”“他抢我玩具！”

……

这些都是宝宝在进行人际交往。人际交往是指个体通过一定的语言、文字或肢体语言、表情等表达手段将某种信息传递给他人的过程。在《3~6 岁儿童学习与发展指南》中，人际交往被看作儿童社会化的重要途径 ：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”

 助力情绪情感 & 自信自尊

有研究表明，宝宝在与同伴交往中往往会表现出更多的积极情感模式，如微笑、愉快地发声、高兴地拍手、友好地抚摸等。同时，宝宝也可以在与同伴游戏时宣泄和调节不良情绪，平衡自己的心理状态。因此，人际交往能力强的宝宝在与人交往中更易获得成功，更受欢迎，更倾向于将自己视为有价值的人。这种自我评价会大大增强其自信，提高其自尊水平。而人际交往能力弱的宝宝则常常感到孤独，因为他们往往不能建立并维持和他人的良好关系， 进而产生被拒绝的感觉，自尊感也较低。

 助力认知能力 & 语言能力

在人际交往的过程中，宝宝的认知能力和语言能力都会得到发展。宝宝在与同伴一起玩游戏的过程中，会模仿同伴的行为，或把同伴的行为作为另一种行为的基础，从而扩展对事物的认识，发展认知操作、解决问题的能力。这有助于宝宝建立认知结构，为后续学习打下良好的基础。需要注意的是，与父母交往对于宝宝的语言发展至关重要。爸爸妈妈能够为宝宝提供更丰富的表达内容、大量的语音刺激，这些都会激发宝宝表达的愿望，自然地学习陈述、请求、提问、赞同、否定、怀疑、对话等方式，有力地促进宝宝语言能力的发展。

NO.2  在幼儿园，老师怎样助力宝宝的人际交往

既然人际交往对宝宝的成长很重要，那么怎样才能提

升宝宝的人际交往能力？让我们一起走进幼儿园，看看对宝宝总是有办法的老师是如何做的。

小班 ：抢玩具→借玩具

自由活动时，林林被浩浩带来的遥控机器人吸引住了，走上前说 ：“让我玩一会儿。”然后直接从浩浩手中夺走了遥控器。浩浩立刻哭了 ：“老师，他抢我的玩具！”林林委屈地说：“老师，我就玩一会儿，我跟他说过的。”

老师目睹了全过程，但并没有简单地批评林林，而是先安慰浩浩，再将整件事和全班孩子一起讨论。最终，孩子们都认为 ：在林林说完“让我玩一会儿” 之后，还需要等待同伴的回答。老师又问浩浩 ：“如果林林再问你借玩具，你会答应吗？”浩浩点点头。老师让林林再次向浩浩提出借玩具，浩浩说：“好的，给你。”林林这才接过遥控器，开心地玩了起来。

 老师说：小班宝宝争抢玩具的现象比较多，这主要是由他们的年龄特点所决定的。

❤ 3~4 岁宝宝人际交往的主要特点

1.自我中心。由于受认知水平的局限和思维发展水平的影响，这个阶段的宝宝还不能理解成人或周围环境对他们的要求，往往我行我素，表现为喜欢平行游戏或独自玩耍、不会主动发出加入游戏的请求等。

2.被动性。由于认知与语言能力有限，加上刚刚进入幼儿园，需要一段时间来适应新环境，宝宝喜欢和熟悉的人交往，不会主动与人打招呼。在交往中，宝宝往往不会用语言表达，常用动作来解决问题，因此容易产生类似攻击性行为的动作。

❤分享好办法

了解了小班宝宝的主要特点，就能够理解他们“先做后想”的行为模式。面对这样的情况，仅仅跟他们讲道理“不可以抢玩具”是没用的，而是要让他们知道“我可以怎样做”。因此，老师最后引导的“情景再现”是提升交往能力的关键，也是对全班宝宝做了一个正确的示范。

中班 ：旁观者→参与者

中班宝宝大多有了自己的玩伴，可佑佑总是一个人玩。这天的自由活动，几个小伙伴一起玩转陀螺比赛，玩得很热闹，佑佑也拿出了自己的陀螺， 但只是安静地看着他们玩。

老师观察了一会儿，轻轻地问他 ：“想加入他们的游戏吗？”佑佑点点头，但依然没有任何行动。老师又说 ：“你的陀螺和他们的不一样，演示给大家看看，大家一定会喜欢的。”佑佑这才慢慢地挪到游戏场地的中间，转起了陀螺。发光的陀螺一下子吸引了小伙伴们的目光，他们纷纷嚷道 ：“哇，佑佑的陀螺真好看！”“可以让我们试试吗？”佑佑涨红着脸说 ：“好的，你们要这样转……”

 老师说：比起小班宝宝，中班宝宝在人际交往能力上有了很大的进步，此时如何交到自己喜欢的朋友成了他们非常在意的事情。

❤ 4~5 岁宝宝人际交往的主要特点

1.去自我中心。宝宝逐渐开始理解他人的想法，比如

从“因为我生气，所以打人”到“不能打人，打人会很疼”。他们在同伴交往中能够彼此理解与照顾，从而出现了“游戏伙伴”和“小团体”等。

2.萌发主动性。由于习得了一些同伴交往的技能（如轮流、分享、互助等），宝宝开始尝试和自己喜欢的人主动交往，能主动参与自己感兴趣的活动。但交往技能的有限，使他们在人际交往中时常遇到问题，如产生矛盾、合作失败、分工不明等，因此常常会导致退缩、攻击、告状等行为。

❤分享好办法

像佑佑这样害羞的宝宝往往缺乏交往技巧，想参与却又不知道如何参与，所以在和同伴交往时表现得比较被动、退缩。老师选择了一个恰当的时机“推”了佑佑一把，让佑佑从默默的旁观者成为愉快的参与者。有过几次这样成功的体验后，佑佑不仅能够学会简单的交往技巧，而且也会找到有共同兴趣爱好的玩伴。

大班 ：争吵→商量

煜煜和铭铭合作搭积木。煜煜搭消防局，铭铭搭消防车。可是搭完后，煜煜认为铭铭搭的不是消防车，坚决不让铭铭停车。两人争执不下，最后铭铭生气地离开了 ：“不和你玩了！”

自由活动结束后，老师特意请煜煜分享了他们的游戏，并把问题抛给全班孩子 ：“当与同伴发生争执时，可以怎么处理？”大家纷纷支招 ：“先听听朋友的想法，如果有道理，可以接受。”“剪刀石头布，谁赢听谁的。”“朋友伤心我也难过，如果我做得不对，我会道歉。”听了大家的想法，煜煜说 ：“铭铭走了，我一个人玩也没劲。我想邀请铭铭明天和我一起改装消防局，让他的车子也停进来。”

 老师说：大班宝宝往往不满足于独自游戏或者平行游戏，更乐意与同伴开展合作游戏。但在合作游戏中，各种冲突和矛盾也变得更加常见。

❤ 5~6 岁宝宝人际交往的主要特点

1.建立友谊。这个年龄的宝宝大多有比较固定的玩伴，且喜欢与同性别的伙伴一起玩。一方面是因为宝宝的性别意识增强了，另一方面是因为同性别的伙伴往往更容易有共同的喜好，如男宝宝喜欢玩“打怪兽”“开赛车”等游戏，而女宝宝喜欢玩“过家家”“扮公主”等游戏。

2.主动性增强。宝宝不仅会主动加入同伴的游戏，而且会主动发起游戏。在游戏中，他们能与同伴协商、讨论，发表自己的想法，也能倾听同伴的意见，在出现矛盾和问题时开始尝试自己协商解决。

❤分享好办法

其实不只是成功的体验，失败的教训同样能帮助宝宝积累人际交往的技巧与策略，提升宝宝的人际交往能力。煜煜属于自我中心意识较强的宝宝，因为拒绝同伴的建议而失去了游戏伙伴。老师没有急于帮助两人和好，而是让煜煜体验了争执后的坏情绪、坏结果，然后通过游戏分享让他平静下来，倾听大家的建议。最后煜煜想出了一个聪明的法子，重新赢得了游戏伙伴。

NO.3  分年龄，量身定制人际交往“小目标”

幼儿园老师的做法是不是让你有一些启发？但是宝宝在人际交往时，可能会出现各种问题，而且每个宝宝的问题也不尽相同，怎么办呢？

这就需要根据宝宝的年龄特点，量身定制“小目标”，从根本上提升宝宝的人际交往能力。其实，在我国教育部颁布的《3~6 岁儿童学习与发展指南》中，就写得明明白白。

专家支持/张明红（华东师范大学教育学部学前教育学系系主任、副教授）

               徐秀清（青浦区佳佳幼儿园园长）

               陈惠、殷璇、周三（青浦区佳佳幼儿园教师）