劳动不仅是一种习惯，也蕴含了一种精神。劳动既是创造世界的，也是创造人的。在新时代，劳动的价值和意义一点儿也不逊色。劳动创造着美丽人生。

新时代背景下劳动不能缺失

改革开放40年，中国创造了人间奇迹。2018年的全国经济总量相当于1978年的36倍。这个经济总量可谓世界的奇迹、人类的奇迹。谁创造的这个奇迹？是全国各族人民，在中国共产党的领导下创造出来的。习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上说：“40年来取得的成就不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的，而是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的！”当然，也包括我们的教育，大家勤勤恳恳、兢兢业业地培养我们的孩子，所以劳动的价值在新时代一点儿也没有褪色。我们的孩子要创造美好的人生，劳动是不能缺失的。我们一直在讲要全面贯彻党的教育方针，要德智体美劳全面发展，但有时候在认识上仍会存在一些不足，比如我们知道：人在当今没有文化、没有知识是不能生存的，所有的知识都是劳动创造的，劳动创造一切。但是我们往往就会在知识的这个方面考虑得比较多，而忘记了劳动还包含体力劳动。在新时代，特别是人工智能快速发展，脑力劳动和体力劳动要很好地结合起来。我们不能够培养四体不勤、五谷不分的人。劳动教育，从恩格斯讲起，一代又一代的仁人志士都在讲劳动的重要性，因为没有劳动，就没有财富，所有的物质财富和精神财富都是劳动创造的。

我们中国人还特别不能忘掉的是：中华民族优秀传统文化中，勤劳是非常了不起的。毛主席曾说过：“中华民族以刻苦耐劳著称于世。”正因为我们的刻苦耐劳，我们的国家才有这么大的变化。改革开放40年，改变了中国的面貌、中华民族的面貌，这是了不起的。因此，我们对劳动应该是全面的认识，不能只是看到知识方面，还应该看到脑力劳动要和体力劳动相结合。

劳动教育在“五育”中扮演着重要角色

新时代重新发现和认识劳动教育的价值和意义，弘扬劳动教育，培养中小学生的劳动情怀和劳动素养，有助于全社会营造崇尚劳动的正能量。德智体美劳，每一个方面都有其自身的特点和在教育中的功能。

首先，世界上一切的事物都是劳动创造出来的，包括人本身，劳动是基础，而且人的生存发展也需要劳动。我们过去一般认识的劳动仅理解为体力劳动，其实劳动有体力劳动和脑力劳动，有简单劳动也有复杂劳动，有的劳动是要不断重复的，有的劳动是要在不断重复的过程中进行改进和提升的，因此劳动本身有十分丰富的内涵。人作为认识世界和改造世界的力量，离不开劳动。但是我们不能仅停留于生存层面，劳动还能创造许多精神财富。在基础教育中，劳动教育是基础，“五育”之间相互依存、互相融合。以前我们去农村劳动，如何更高效地收割粮食是要动脑筋的，涉及智育问题；收粮食时要记得颗粒归仓，爱惜粮食，这是德育问题；种好的菜拿到市场去卖，要根据不同颜色和品种分门别类，赏心悦目能吸引人去买，这就是美育问题。因此我们应该通过某一项任务，发挥多项教育功能，“五育”之间有些可以穿插，有些可以融合，有些可以渗透，并不是简单的“1+1”，不是互相割裂的。我们知道孩子的生活及生存能力十分重要，但在不同阶段的培养应有所侧重，比如小学生的劳动应该是以培养生活能力为主的，包括会自己起床穿衣服、洗漱等；初中生的劳动应该以认知为主，认可劳动的价值和意义，不仅仅停留在习惯的培养上；而到了高中，对劳动的理解就是理性思考，因为劳动和社会的各个方面都有关系，劳动也是人和人之间的关系，各行各业之间和谐发展，需要理性思考，要树立“劳动最光荣”的理念，劳动没有高低贵贱之分，只有分工不同而已，都是为人类创造美好财富、美好未来。试想如果没有人愿意去做清洁工人，我们美丽的世界会变得怎么样，我不敢想象。

在杨浦高级中学（前身为上海第二师范学校）的校园里有一排排挺拔的香樟树，这是我在担任第二师范学校校长时带领全校师生种的，而且当时学校里所有的卫生工作，也都是由师生一起承担的。我是想让师生身体力行，珍惜劳动成果。由于20世纪80年代学校的环境较差，当时上世纪50年代时期盖的房子没有翻修过，周围的草丛长得很高，而且学校经费有限，因此如何建设校园是个问题。当时找教育局申请经费也是可以的，但我的想法就是劳动育人，环境不是靠向别人伸手要来的，是要靠自己创造的，学校除了教书育人、服务育人、制度育人、管理育人，还可以劳动育人。建设校园主要是培养师生的劳动精神和劳动情怀。在没有一个清洁工的情况下，我们进行整体规划，根据班级、教研组等进行分组劳动、分片区管理，在里面种花种草。经过我们的努力，学校后来被评为“上海市花园单位”。当时学生是住读的，平时要自己打水，自己洗衣，我记得那时宿舍里经常是热水瓶摆放呈一条线，衣服晾晒呈一条线……通过经常劳动，学生们的规则意识得以形成，也十分爱惜自己的劳动成果，从而养成热爱劳动的好习惯和情怀。对学生而言，一开始你让学生这样去做，其实他们是不大情愿的，后来形成习惯就好了。劳动本身也能锻炼人的身体，无论刮风下雨、晴天阴天，在校园环境中劳动是一种亲近大自然的表现，对于孩子体力的锻炼有好处。擦窗户时，有的学生开始乱擦一气，我就对他们说：“你们要擦到看不到玻璃了，才说明擦干净了，负了责任。”要在劳动的过程中唤起他们的责任心。

从学校角度出发有效推进劳动教育

在“五育”并举、融合发展的过程中会不可避免地遇到一些阻碍，从学校角度出发，该如何有效推进这一过程？

一是所有的教育要持之以恒。几十年初心不变，时间本身就是一个考验，时间经历的积累是非常重要的。基础教育不是立竿见影的，10年、20年、30年以后，我们来看这个成品是怎样的。时间检验非常清楚，而且这个时间检验从低年级到高年级是如何安排的也应该十分清楚。

二是学校要横向贯通。学校要和家庭、社会紧密结合在一起。我认为教育是全社会的事情，绝对不只是学校的事情，教育要做好“育人”，一定要把家庭教育的能量发挥出来，要把社会教育的能量发挥起来，大家聚成合力，这样才能够把我们的孩子教育好。

三是为学生的终身发展奠基。我一直觉得小学是非常重要的。打个比喻来说：教育就是一棵树，能不能长成参天大树归根到底决定于小学的根子扎得深不深。小学的根子，就是一棵树的根，它扎得深、扎得牢，其树干就粗壮。中学阶段就是树干，树干长得正了、粗壮了，我们就能够出人才，高等教育就会青枝绿叶，树冠非常茂盛。因此，我认为基础教育是最了不起的，是给人打基础的，它是陪伴人的一生的教育。因为我们学的是知识的核，原子核的核，是不会老化的。虽然有些知识老化得很快，但是在小学阶段学习的字的音形义、四则运算……这些不会老化，会跟随着人一辈子。在这里把“五育”互相交融起来、穿插起来，是科学，也是艺术。我们的“五育”绝对不是简单的“1+1”，培养人是集实践性、综合性于一体的过程。

培养人是集实践性、综合性于一体的过程

当今社会，要强调人的全面发展。我们那个时候大学毕业，你学什么就干什么。然而今天你学的和干的有时候距离会很大。为什么？因为社会飞速地发展、飞速地转型，对人的全面发展，要求就特别高。现在是后工业社会、知识经济社会。谁获得了先进的科技，经济就能得到发展。知识本身就是生产力，所以在知识经济社会，知识的生产、知识的交换、知识的分配又重新布局了，如我们现在5G、机器人……因此，我们的教育一定要教在今天，想在明天，因为我们是在给未来的国民素质打基础，一定要思考，并且要思考好。

我期待在基础教育中，能进一步完善促进人的全面发展的教育，提高广大中小学生的综合素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，并在各种劳动活动中，丰富情感，明白事理，养成习惯，逐步提高实践能力、社会责任和创新精神等综合素养，培养学生勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为学生的终身发展和人生幸福奠定基础。