12月30日，一项新的中考改革政策瞬间刷爆云南中学生家长的朋友圈。据报道，12月27日，云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》。根据新的改革方案，国家《义务教育课程设置实验方案》设定的科目，将全部纳入云南初中学业水平考试范围,全科开考，共计14门,总分为700分。各学科分值分配为：语文、数学、英语、体育各100分；物理50分；政治、历史、生物学各40分；化学、地理各30分；音乐、美术、劳技各20分(优秀20分，良好15分，合格10分，不合格零分)；信息10分(合格10分，不合格零分)；此外，生物、物理、化学要考实验操作，首次计入中考成绩。

全国多地已经将体育纳入中考，但分值基本上在30～50分之间。在省级层面，将体育分值提高为100分，和语数外科目一样，云南应该是全国首例。此举的用意无疑是引导学校、家庭、学生重视体育，解决体育教学被边缘化的问题。但是，需要避免提高分值后的“应试体育”问题，如果各校围绕体育考试科目进行训练，那可能增加学生负担，也不利于培养学生的体育运动兴趣和技能。

从根本上说，将体育纳入中考，是沿着“考什么就教什么、教什么才学什么”的应试思路，通过纳入考试，从而引起对这一科目教育的重视。体育纳入中考后，各地各校对体育的重视程度有所增加，但还存在体育课时间被挤占的问题，不少人认为这是由于体育分值还不够高，而且学校给出的平时成绩占比高（学校大多也给学生平时成绩打满分），体育统测难度较低。为此，近年来，有进一步提高体育分值、体育统测难度的呼声。

客观而言，进一步提高体育分值以及体育统测难度，会让学校、家庭更重视体育。但重视体育的目的，却可能不是培养学生的体育运动兴趣和技能，而是提高体育考试成绩。这是由应试思路决定的。围绕提高体育成绩，学校体育课的教学内容很可能是按体育测试内容对学生进行训练，还有的学校或许会从升学目标出发，在平时授课并不重视体育，而到了初三才对学生进行突出训练。无怪乎一些家长担心提高体育分值，会增加学生负担，带来学生的运动损伤，但学生的体质并不会得到提高。

这是需要进一步解决的问题。学校重视体育，不能从培养考生角度出发，而要坚持育人。我国基础教育要求德智体美劳“五育并举”，要做到“五育并举”，学校必须依法依规开齐开足所有基础教育课程，不能纳入升学的科目就应试化，没有纳入升学的就边缘化。在进行具体学科教育时，不能围绕考试开展教育，而应该立足于培养学生的兴趣和素质。就体育教学而言，如果仅仅围绕测试项目进行训练，将让体育课变得索然无味。体育教学可以采取俱乐部或运动队制，学校成立10到20个运动队，由学生自主选择参加，以运动队训练、比赛等方式，培养学生的运动兴趣和技能，增强体质。

也就是说，学校教育要回归教育本身，不能实行“唯分数论”应试导向。为此，需要中高考改革，不只是调整科目和分值。只调整科目和分值，而不改变按总分录取的录取方式，难以扭转基础教育的应试倾向，要逐渐打破按总分录取的模式，建立多元评价录取体系。