招了多少留学生，请了几个外教，国际交流活动多不多，用了几套原版教材，有没有引进国际课程……这些似乎已经成为校长们评判教育国际化的指标。但它们又是否真的代表了基础教育国际化的本质和内涵？

目前，上海的中小学校已向外籍学生开放，允许他们随班就读。但有意思的是，多数外籍学生还是选择在相对独立的国际学校或本土学校开设的国际部、国际班就读，极少进入上海普通学校混班学习。这意味着什么？上海基础教育的学校虽然已经全开放了，硬件条件也能满足了，但外籍人士似乎并不十分青睐普通中国学校。“我们的教育体系和国外有很大差距，入口、课程、出口的单一化，不可能吸引‘老外’。”上海市教育科学研究院副院长胡卫尖锐地指出，“上海基础教育国际化水平还很低，还有很多制约教育国际化的瓶颈问题尚未突破。”

在未来，上海基础教育国际化发展必须步入“深水区”。可喜的是，上海一些敢于先行先试的中小学校发挥各自的聪明才智，在大胆创新的办学实践中，迈出了立足本土、走向世界的更大步伐，为推进上海基础教育国际化向纵深发展做了有益探索。

【个案】

福山外国语小学：让国际理解植根学生心灵

“女儿聊起国际大事比我还博闻；看到电视中介绍的各国风土人情时，自豪地说老师上课也讲过；谈到在伊拉克战争中流离失所的孤儿时，女儿也是充满同情……”福山外国语小学学生邱义添的妈妈惊喜地发现，孩子自从接受了学校的国际理解教育后，视野比以前宽广了，也比以前更懂得关爱他人了。有同样感受的不只是邱妈妈，问卷调查显示，连续几年，国际理解教育课程都被福山的学生和家长评为最喜欢的课程之一。

作为一所外语特色的学校，福山外国语小学的英语教学起步较早，上世纪90年代初即在低年级开设英语课，并以“英语情趣教育”课题研究为抓手，在实践中设法为学生学好英语创设情景和氛围，增加对英语国家文化背景的学习，办外语节、组织英语比赛、加强国际交流，经过十多年的努力，福山学生的英语实际应用能力明显增强。

进入21世纪，学校特色发展站在了新的起点上。“要想成为一个具有国际视野、国际竞争力的人才，仅仅是语言的学习还远远不够。”校长石惠新说，“在全球化时代，怎样培养学生认同与弘扬中华优秀文化，同时又尊重、理解其他国家、民族的风俗和文化，树立求同存异的价值观，这是我们一直在思考和探索的。”为此，学校自2002年起开始了“小学国际理解教育”的课题研究。

经过8年研究与实践，福山逐步形成了具有学校特色的国际理解教育课程，构架起特设课程、主题活动、学科渗透三大支柱，让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识，在探究与体验的基础上，初步培养学生运用国际交流语言的能力、全球视野和国际交往等方面的能力，培育学生国际素养与中国意识，为他们将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。

《国际理解教育小学生读本》是学校专门为每周一节的特设课程开发的校本教材，共有五册，精选了中华传统文化知识、国际知识和全球重大问题等内容，根据学生认知特点分年级加以组合，成为可接受的教学内容，使学生初步认识世界，培养“世界公民”的素养和责任感。

“学科渗透”是学校实施国际理解教育的另一途径。各科教师将国际理解教育的理念、知识等深入渗透在学科教学中，并适时延伸、整合教学。比如，音乐课上，欣赏儿童歌曲时，教师就会介绍这首歌曲出自哪个国家，这个国家的风土人情是怎样的等等，从一个问题切入，拓展开来，不断扩大学生的知识面。由此，学校通过学科渗透，形成学科合力，营造国际理解教育环境，使国际意识植根于学生心灵深处。

去年12月，福山国际理解教育的第二阶段课题“基于人文探究的国际理解教育”确立，成为了学校发展的新的里程碑。“具有国际素养，不仅是要了解更多有关国际的信息，还要让理解、尊重、合作、民主等理念内化为师生的思想和行为。”石惠新对记者说：“我们首先要改变教师的课堂教学行为，最终改变学生的思维方式和行为习惯，建立民主平等、融洽友好的师生关系，全面发展每一个学生、每一位教师的人文素养和人文精神，让学生拥有健全的人格。”