4月9日，教育部公布了2024年高等职业教育专科专业设置备案和审批相关工作结果。据悉，2024年拟招生专业点共66870个，与2023年度相比，新增专业点6068个，撤销专业点5052个。此次高等职业教育专科专业设置备案工作对专业布点进行了较大的调整优化，幅度是自2021年新版《职业教育专业目录》发布以来最大的一年。

那么，“加减法”背后有何深意？专业调整后，还需同步调整什么？解放日报·上观新闻记者就此采访了相关教育专家。

新增的多于撤销的

“因为是备案制，实际上这些专业调整是学校向教育部申报的，这说明无论是教育部，还是办学主体，对于调整专业设置的积极性很高。”同济大学教育现代化研究中心研究员、教育评估中心主任樊秀娣分析。

此次专业设置调整，新增的比撤销的专业多。新增专业大多围绕国家重大战略、区域经济重点、产业特色、民生急需的方向。其中，新增专业点数量最多的集中在先进制造业，聚焦重点产业链制造、装调、操作、运维等关键环节，支持增设集成电路技术、飞行器数字化制造技术、新能源汽车检测与维修技术、人工智能应用技术等专业点2123个。其次，增设智慧健康养老管理、现代家政服务与管理、婴幼儿托育服务与管理等民生紧缺专业点806个。与此同时，对供给相对过剩的大数据与会计、现代文秘、电子商务、旅游管理、市场营销、计算机应用、空中乘务等68个专业，撤销布点2635个。

记者还了解到，教育部同意2024年新设国家控制布点专业75个，这些专业将导入全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台，自2024年起可以招生。樊秀娣解释，一般来说，有两类专业会被列入国控专业，一类是目前开设此专业的高校很多，市场的需求量已经饱满，另一类就是指那些专业性强、但社会需求相对狭隘、需要国家控制学生数量的专业。这些专业通常涉及国家安全、公共安全、特殊行业、生命健康等敏感或关键领域。

不能“新瓶装老酒”

专业设置调整，不能仅仅名称变化，更要有内涵式变化。樊秀娣表示，新增专业设置一类是全新的专业，需要学生掌握新知识、新技能，这是由第四次工业革命、产业变革、AI技术等带来的；另一类是传统专业的升级改造。社会发展对高层次专业技术应用型人才的需求很大，说到底，专业调整是手段、形式，提高人才培养质量才是根本。

樊秀娣强调，设置新专业，本质上要全面深化高职教育教学改革，不能“新瓶装老酒”，要强调过程和结果两方面都取得良好的效果。相关的课程设置、教学质量都要同步更新，同时保证双师型教师、产教融合，很多实践环节需要“实战”。比如说，在实践过程中，企业的设备是否先进，是否能满足未来市场对人才的需求，这些都需要同步调整。专业设置的调整，不是为了调整而调整，而是让学生就业有良好的待遇和上升空间，成为受欢迎的人才。

从某种角度来说，职业教育的专业设置调整，和之前的高等教育专业调整，目的是一致的，都是为了培养适销对路的人才。这两种不同的培养人才方式都是社会需要的，是两个平行的轨道，同时也是根据个人的不同兴趣爱好，促使个体成才的方式。同时，这两个教育轨道也是有交叉的，高职专业设置的调整紧随高校专业调整的步伐，也为更好地衔接打下贯通的基础。

这次如此大幅度地专业调整，释放出更加“灵活”的信号。樊秀娣表示，专业调整的目的很明确，是为了社会经济发展需求，为了学生就业，尤其是职业教育，学生的出路就是面向职业需要。所以我们的专业调整更需要灵活、动态调整，专业有撤销，有增加，也是一种动态、及时的调整。可以预见，随着社会经济的快速发展，学校将来在专业预测、动态调整方面会越来越迅速，这也是体现了高校服务于国家、社会的积极姿态。