上幼儿园的孩子就会说“芭比Q”……随着短视频、新媒体造就越来越多的网络流行语，很多人担心“语言贫乏症”会不会影响更年轻的一代——小学生乃至幼儿园的孩子。如何让“网生代”对纯正的母语心生热爱与向往？开学季，记者专访了《日有所诵》主编、国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人徐冬梅。

“语言贫乏症”确实存在

徐冬梅说，网络流行语是一种正常现象。在语言中，语音、语汇、语法三个核心要素，语汇的变化是最大的。每个时代有每个时代的语汇，“母语是一棵大树，日常语言、生活语汇，是主干；文学语言和实用性语言是重要的枝条，是每一种语言是否丰富、成熟的标志；古典语言、雅言则是根基，是这棵树能否茂盛的基础。”

专家说，包括抖音在内，新媒体的影响是巨大的。年轻一代甚至儿童一代，已经是网络时代的原住民，更愿意通过短视频和新媒体来获得资讯和娱乐。无论是动漫、游戏，还是短视频，都是以口头语言结合视觉语言的表达形式。相比纸质图书、书面语言，这些新媒体的口头语言不够严谨；而相比文学作品，在词汇量的丰富性和精确性、精神性和文化性也显得不足。因此，“语言贫乏症”在一定程度上客观存在。

某种程度上，推广阅读，更多的是在跟短视频、电视、动画、动漫等媒体介质，争夺儿童的时间和兴趣。“这是一项很艰难的工作。”徐冬梅坦言。

诵读是“亲近母语”的切入点。徐冬梅说，诵读、诗教是中国古典教育的传统，也符合汉语音乐性强的特点。对儿童来说，诵读可以让多种感官共同参与学习，学习效果更好，同时也能帮助他们培养语感，积累语言，平心静气，增长智慧。

科学推进中文分级阅读

“分级阅读”在英语阅读中是大家熟悉的概念，中文读本如何推行分级？

徐冬梅表示，中文分级阅读不仅是文本的分级，而是要根据儿童认知、阅读水平为每个孩子匹配合适的读物，并且根据不同情境进行适当的阅读互动、阅读指导和阅读教育。

如何检测孩子们的阅读水平、如何给孩子选书、如何带孩子读书、读到什么程度，这些问题看似简单，但对90%甚至更高比例的家庭来说，迫切需要科学、具体的指导体系。

徐冬梅说，儿童阅读、中文分级阅读会遇到不少难点。首先是母语性的问题。汉字、词汇没有明确分级。不像英文，1至8级词汇，非常清晰。汉语本身的模糊性，汉语语义的复杂性，让中文分级阅读有很大困难。

其次是数字化、智能化的问题。如何利用数字化、智能化，对儿童进行科学的儿童阅读素养的测评，为他们匹配合适的文本，对他们进行一定的阅读影响，这是一定要解决的。“这要求我们追求更科学地推进中文分级阅读数据化、智能化的研究和实践。”