学生作为个体的生命特质不同，发展路径也不同。那么，教育如何才能为每位学生铺设最适合的发展之路？上海市普陀区以“铺设适合每位高中学生的发展之路”为目标，主动把握高中多样化、特色化战略转型发展的契机，聚焦人才培养模式创新、区域高中教育发展新格局构造、高中学校办学品质提升开展了高中特色多样转型和高质量发展的区域探索与实践。

下好区域发展先手棋

开拓全面育人新局面

为每位高中生铺设适合的发展之路需要充沛的优质教育资源。为此，普陀区下好区域发展先手棋，主动对标上海城市发展目标与功能定位整体架构，探索建立以选择教育为区域特色和各学校自主发展的“1+X”推进模式，全面促进区域高中优质发展、特色发展。经过十年的努力，从2017年曹杨中学作为全市首家特色普通高中开始，区内连续四年获评四所特色普通高中。同时，开办华东师大二附中普陀校区。目前形成了由市实验性示范性高中、市特色普通高中、特色普通高中项目校构成的“4+4+X”优质特色多样的高中集群。

据普陀区教育工作党委副书记、教育局局长唐晓燕介绍，普陀区积极参与“双新”示范区示范校建设，进行理论架构和相关模板、工具及示例的开发，实现“双新”实施研究与实践的新突破。区域层面，聚焦“基于问题的学科课堂学习活动的设计与实施”，通过区域教研提高教师使用新教材、落实新课程目标的课堂实施能力，推动高中“双新”常态化进课堂，物化为学生的学习经历和素养发展。学校层面，以宜川中学、曹杨中学为代表，以“满足学生个性需求和综合素质发展”为目标，优化完善学校课程的分类与分层，并将相关经验推广至全区，使规模化因材施教成为可能。其他学校也积极推进新教材、新标准的落实，严格遵循国家课程标准，设计具有学校特色的课程方案，落实全面育人，促进学生全面而有个性的发展。

普陀区还创新集团化工作举措，以优质高中作为集团“龙头校”，使区域优质教育资源形成纵横衔接：纵向探索特色人才的早期培养机制，有选择地将特色课程下移至初中，针对性地识别并支持人才的发展；横向建立区域优质教育资源共享机制，推动各校共研课程、共享设施、共育人才。目前，曹杨二中教育集团、晋元高级中学教育集团“一纵”“一横”，承担了相应的发展任务，而四所特色高中作为完中，亦在校内建立起了人才的纵向培育模式。

驱动区域发展先行者

完善时代育人新路径 

为每一位学生铺设适合的发展之路，普陀区三所市实验性示范性高中率先探索育人方式的改革。

““只有置身于真实的‘生活场景’，学生才会有深度‘道德体验’，这样的活动感悟对于学生而言，影响将是一辈子。”曹杨第二中学校长周飞介绍道，学校以社会实践为教育主轴，依托“曹杨二中青少年学习马克思主义协会”，顺着遍及17个省市的社会实践足迹，打造了“学劳模-懂尊重-强本领-重实践”的劳动教育课程链。十年来，曹杨二中的实践活动课程已经形成“重走大师路”江村社会实践考察、“博雅西部行”、格莱珉银行项目考察等精品课程系列。他还特别提到了一项面向556名校友的问卷调查，其中有60.5%的校友认为社会实践活动对于自己的综合素质影响最大，整整高出“学科学习”20个百分点。

曹杨二中特别重视理工实验技术训练，突出数学和信息科学的学科深度与广度，开设了10多门面向未来的劳动技能校本课程，创建6个劳动技能实验室。学校与高校建立了广泛深入的合作关系，引进了同济大学的“机械制图CAD”和“现代信息科学”、上海交通大学的“单片机与机器人课程，让高校教授参与“选苗、育苗”，中学生进高校“跟教授、跟团队、跟项目”，以“初中—高中—高校连续培育”的教育生态及管理机制去触动学生，通过测试数据对比分析，93.6%的学生在学习态度、生涯发展方向的选择、动手能力和创新能力、合作学习意愿等均有较大幅度的提升。

晋元高级中学深耕“选择教育”三十年，建设了“因能分层、因志分类、因趣分群”的套餐式课程，创设了实体走班与网上走班相结合的育人新模式。晋元高级中学校长季洪旭透露，在晋元高级中学，每一位学生都能基于兴趣爱好和个性特长选择“3+3”学科组合，同时依据不同能力、不同志向、不同兴趣的需求进行选层、选类、选群走班学习，构建适合自己的“课程链”和“学习链”，实现差异化学习和个性化发展，真正深化了高中教育的“因材施教”。

此外，学校还聚焦学生“选择力”的培养，逐步组建由专职心理教师、学科教师为主体，高校专家、学生家长、历届校友等参与的“多维一体”成长导师团队，推进生涯教育课程和生涯规划指导服务。学校还研制了《生涯规划手册》，帮助学生实现对自我的深度探索、掌握生涯决策的方法。在这样的课程修习和社会实践过程中，学生深化了自我认知、增进了社会理解、提升了生涯意识和选学选考、选择人生道路的决策能力，真正做到“学涯”“职涯”“生涯”的衔接和贯通。

宜川中学则探索了学科学习与实践活动相结合、线上线下、校内校外相衔接的《中华书院》课程，形成了中华优秀传统文化教育课程的新样态。学校依据认知的目标确立，确定分层递进、指向育人的价值目标，构建内化于心、外化于行的实践任务群，实施任务引导、环境浸润的具身学习，探索同频共振、互促升华的课程统整，建立人人成长、个个出彩的表现评价。宜川中学校长高洁透露，该课程覆盖了6000学子，学生行走7大书院，历经10万公里，形成近100万字研学专刊，1000余学生课题，300余原创剧本，同时还建设了“1+6”紧密型研习基地。

培育特色发展先驱者

建立素质教育新体系

普陀区抓住特色高中建设契机，撬动素质教育变革，建立素质教育新体系。

作为全市首所特色普通高中，上海市曹杨中学确立了“环境素养培育”的教育特色。曹杨中学校长杨琳表示，学校通过凸显“环境素养培育”特色的育人体系和课程体系的整体构建和系统化实施，致力于培育学生与“大环境”和谐共生、协同发展的责任担当意识和自主力行能力等可持续发展的必备素养。学校坚信将由此收获三个“增长点”：学生包含环境素养在内的综合素养持续增长，学习方式转变、自主发展潜能不断增长，健康生活方式和社会参与意识得以养成和增长。

甘泉外国语中学以“跨文化素养”为办学特色，从1972年全国首开日语课程以来，陆续开设了英、德、法、西五门第一外语，八门第二外语课程，积极探索“从日语教育走向多语教育，从多语教育走向多元文化教育，从多元文化教育走向文化互动教育”的实践路径，完成了从“特色学科”到“学校特色”再到“特色学校”华丽蜕变。解构跨文化素养培育的场域要素，提炼“跨学科、跨学部、跨校”的“三跨”实施策略，创新“外语+”混合式、串联式学习互联方式，借助社会实践、国际交流等多模态综合实践平台，重构跨文化学习空间，形成可借鉴、可辐射的系统性操作样板。

2019年，同济二附中被评为上海市第三批特色普通高中。同济大学理工科优势突出，作为附中，学校立足自身发展实际、依托大学优质资源、回应国家发展需求，坚持走好“理工”特色发展之路。开眼界以入格，学校以问题解决模式落实国家课程的校本化实施，提升思维能力，通过开设特色选修课、开展同济大师讲坛、同济日、理工月等系列活动，增强理工认知。促实践以尚臻，提供具有挑战性的理工实践空间，发挥八大创新实验室和野外实践基地的优势，开展个性化课题研究，培育理工素养。

上海音乐学院附属安师实验中学聚焦学生发展核心素养，以“人格健全、气质优雅”育人目标为导向，从学生个性发展需求入手，以灵性动态的课程为载体，建构了“惠及全体，鼓励兴趣、支持拔尖”，初高贯通、普特融通为特征的“音乐美育”课程体系，形成了集课内课外、校内校外、线上线下为一体的特色育人体系。“你有多大的梦想，学校就提供多大的舞台”。学校开设30多个学生社团，涵盖音乐赏析、舞台表演、创新实践，每名学生都能在参与、体验中发现自我、挑战自我、超越自我。“和乐团”管乐队、弦乐队、民乐队、合唱团在市区级活动中屡获佳绩。

唐晓燕表示，普陀区在整体推进区域高中特色多样发展过程中，将继续坚持以市特色高中创建为突破口，以“项目引领、错位发展、课程支撑、科研推动”为工作策略，引导区域高中学校在办学模式、管理体制、课程建设、教学方式和队伍建设等方面开展探索实践，重点孵化长征中学“设计与技术+”、桃浦中学“法制教育”，争取与曹杨中学“环境素养”、甘泉外国语中学“多语种教育”、同济二附中“理工特色”、上音安师中学“音乐教育”共同组成区域特色项目群。“十四五”期间，普陀高中的建设将以“高起点，高标准，高品质”为自我要求，在进一步建全特色高中集群，进一步深化各校特色发展的基础上，专注于“学生的发展”，不断满足学生个性化发展需求和多元选择，实现更高水平的公平、更高质量的发展。

记者 程媛媛