疫情突袭，上海中小学再次重启在线教育，这也成为推进教育数字化转型，促进教育教学方式创新、迭代升级的良好契机。在居家网课学习期间，涌现出许多有趣、有用、有创意的在线教学新场景和新案例。为此，由市教委主办、上海市电化教育馆承办开展了教育数字化转型实践创新案例交流展示、在线教学实施情况调研座谈会等活动，旨在通过宣传、交流和分享可借鉴、可推广的经验、做法，进一步营造良好的数字化教育教学应用生态，促进教育公平，提升教育质量，增强战疫信心。跟着小育一起来看看吧！

宝山区小海螺幼儿园

提升数据应用能力，让幼儿运动更科学

数据显示幼儿上肢与腰腹肌肉力量不足怎么办？增加器械，调整运动参数，家校沟通……多管齐下，小朋友们的运动指标终于达到了要求，这就是宝山区小海螺幼儿园一直倡导的“让幼儿运动更科学”。

有效实施精准分析、科学运动，对教师采集、分析与应用数据的能力提出了较高的要求，于是园方借助智能运动数据平台，开展园本培训，为教师信息素养插上技术腾飞的“两翼”。

幼儿园建立“双方合作、三条航线”培训机制，根据教师信息技术应用能力不同，实施分层培训：开展实践操作培训，提升“橙色航线”组教师数据采集能力；开展诊断式培训，提升“红色航线”组教师数据分析能力；开展案例式培训，提升“蓝色航线”组教师根据数据诊断实施运动课程的能力。

经过循环实践与迭代优化，教师信息素养不断提升，成果颇丰。例如：结合智能运动手环与测试设备，教师在准确采集和捕捉幼儿运动数据的基础上，研制了园本幼儿运动能力发展的评价标准；经过数据前测与后测，精准掌握幼儿个体差异，开展针对性指导，促进了幼儿运动能力全面发展……

教师有效使用智能运动数据平台，让信息技术赋能课程实践，让教学从“精准”到“精彩”，科学运动让幼儿“能量”倍增！

华东师范大学附属紫竹小学

“融合式”培育模式，助力教育教学能力提升

面对重启的网课，位于闵行区的华东师范大学附属紫竹小学提出了三连问：教师在线教育教学能力培育核心标准尚不明确，评价如何跟进？培育模式比较单一，培训效果如何保障？技术应用脱离学习进程，教学效果如何提高？聚焦教师在线教育教学能力的真实提升，学校坚持“知行一致、学用融合、分类指导”的原则，创建了集培训、教学、教研于一体的“融合式”培育模式。

基于师生发展合一进行“三维”指标建构。学校从“在线教学设计”“在线教学实施”“在线教学支撑和评价”三方面出发，研制了在线教育教学能力校本化指标，在促进学生全面发展的基础上，提升教师在线教育教学能力，实现教学相长。

基于认知实践合一开展“三级”培育实践。学校从“习得与应用”相融合的角度出发，开展了聚焦理念提升的“学（训）-研+教-思”校级培育、聚焦实践转化的“研+教-学（训）-思”的团队改进、聚焦学习进程的“研+教-思-学（训）”循环的个体优化，形成三级培育实践，不断夯实教师在线教育教学能力。

基于教学进程合一创生“三元”课堂结构。学校建构多元智能平台，多维记录学生学习进程，教师在一体化研训中精准分析学与教，重构进程，变教学之形和术，形成“教师-技术-学生”同时在场的“三元”课堂。

通过系列培育，学校各团队教研特色凸显，教师信息素养有效提升，在线教学期间开发的课程资源与组织的活动成为区级典型。

嘉定区华江中学

以深度教研为抓手，有效解决教师难题

今年3月12日，是嘉定区华江中学“七6班”诞生的日子。该校一个年级至多5个班，哪来的6班？原来，这不是一个普通的班级，她是在线教学背景下诞生的“神奇班级”。

面对大规模在线教学，学校新入职、信息化教学能力较弱的老师，对于如何上好线上课有些犯难。于是，学校教学管理部和线上技术保障专班集中教研组力量，发挥虚拟“七6班”实践平台的作用，研讨信息技术应用、集体备课、线上教学……在畅所欲“研”中，教师信息素养得到有效提升。

在此期间，各教研组充分结合现有资源和学科基础，以深度教研为抓手，挖潜线上教学中的积极因素和有效机制；以信息技术为支点，撬动线上、线下教学深度融合；以教学需求为方向，有效解决教师在线教育中的真实问题。线上教学成为学校提升教研品质和教学质量的重要契机，线上研讨也将推动线上线下融合教育教学的持续发展，为学校教育质量提升赋予活力。

复旦大学第二附属学校

线上教学研训推动“双提升”

教育数字化转型的全面推进、大规模在线教育教学的组织实施，双管齐下促使学校和教师思考与探索如何做到教师信息素养、在线教学质量的“双提升”。复旦大学第二附属学校在此背景下，开展了“多源头”“四段式”“输出式”的线上教学研训。

整合“多源头”课程来源。学校调整培训课程建构思路，考虑教师的能力和需求不同，将专家理念指导、教师经验分享、信息团队技术微课和兄弟学校案例，以专题讲座、研讨会、在线慕课、技术答疑等形式有效组织培训。

构建“四段式”培训模式。学校探索“研训问题细化-集体研讨优化-教学实践转化-反思分享内化”的培训模式，充分激发教研组、信息组教师的主观能动性，结合各项研讨任务与教学实践进行培训，让技术真正赋能教育品质的提升。

“输出式”培训反馈。学校开展教学展示、论文评选、课题分享等活动，并坚持“研训考核一体化”，考核与激励并行，促进培训成果“输出式”转化。

开展线上教学研训以来，学校有104名教师通过教学展示、案例论文等方式分享教学心得，77名教师参与了市、区典型案例分享、教学展示；在线教育期间，线上互动形式丰富、评价激励多元化、数据驱动下的教学逐步常态化，教师的教学理念正在改变，教师的信息素养不断提升。

上海市晋元高级中学

分层研修有实效，信息技术促提升

当下线上教学新生态，如何将学校信息化发展目标与教师自身工作需求相结合？如何高效整合信息技术应用微能力点，进一步提升教师信息素养？面对这些问题与挑战，上海市晋元高级中学采取“按需施训、以训突破、以赛促优”等工作策略，积极提升教师信息素养。

调研先行，因需培训。学校以信息化教学能力微能力点（30项）为切入点，基于调研排摸教师真实需求，选取10项微能力点作为学校教师信息素养提升的重点能力项目。

以训突破，骨干引领。学校基于调研结果，提供多样化的培训课程；组织青年教师开展“基于‘智慧课堂4.0’的课堂应用”“‘极课大数据’支持下的学情分析”等主题研修活动，提升教师基于数据的精准化教学设计与学生评估能力；及时凝练优秀案例与成熟经验通过多途径推广。

以赛促优，项目攻坚。学校鼓励教师将所学信息技术融入教育教学，依托“华童杯”教育教学技能大赛、“挑战性”项目课题申报活动推广应用成果，不断丰富与培训课程资源相匹配的实践应用案例资源。

如需浏览更多教育数字化转型实践创新案例，可访问“上海微校”https://smile.shec.edu.cn活动栏目。