用高校、科研院所资源助力培养中学生？

没错，这就是静安教育组建的静安数理学院。

今年6月，静安数理学院将对静安中学生发布首批18个项目，你敢不敢来挑战？

3月2日上午，“静安教育学术季·第六季”闭幕。闭幕式上，静安教育发布了四项区域教育教学项目，除静安区数理学院——面向“强基”创新拔尖人才培养专项行动外，还有，静安区高中基于学科核心素养的学习活动设计与实施专项行动、静安区素养导向的“新题创生”专项行动、“十四五”静安教师发展系列专项行动。

静安区教育局局长陈宇卿表示，这四项区域教育教学项目都直指教育发展的热点难点问题，静安区打出这套教育综合改革“组合拳”，激发区域教育高质量发展的新活力，蓄积区域教育高质量发展的新优势。

项目1：静安区数理学院即将发布首批项目

在去年初的“静安教育学术季•第五季”静安区推进普通高中建设工作会议中，静安区教育局提出组建静安区数理学院。静安区教育学院信息中心副主任刘晓亮表示，静安区数理学院拟于2022年6月发布实验类课题3个、信息类课题5个、人工智能方向的课题10个。

静安区数理学院是聚焦于创新人才和拔尖人才培养的开放型学院，对区域内的所有中学生开放，将重点在数学、物理、化学、信息学、生物学等专业，以培养学生个性化知识构成为载体，以研究性学习为主要途径，把高校、科研院所的实质性合作作为重要的资源助推力来培养学员。

作为静安区创新人才早期培养的区域性行动，数理学院的建立，将是贯通基础教育与高等教育的英才教育体系，创建更优化的教育生态，提升静安区高中学校竞争力的一次大胆尝试。

目前数理学院与合作伙伴为区域内中学生提供优秀的专家和导师等师资力量，筛选适合中学生开展研究的课题（项目），匹配对应课程、准备配套教具以及个性化的学习空间、动态的评价工具，也会开放虚拟实验室、供线上实验使用，协助学员将项目进行科技成果转化，推进高校普教学研合作。

项目2：提高教师队伍建设

教师队伍建设是重中之重。静安区教育学院进修部主任程书丽介绍说，“十四五”静安教师发展系列专项行动覆盖职初、“中生代”不同年龄层教师，大力培育区域教师专业素养，着力提升教育学院教师专业能力。

职初期是教师专业发展快速提升的最佳期，也是教师坚定信念、夯实基础、养成习惯、站稳讲台的“黄金时期”。但在1年的见习教师规范化培训后，针对2~5年职初教师培养还缺少系统性设计，一定程度上影响了教师发展进程。

静安将实施2~5年职初教师的胜任力发展专项行动，教师自主规划学程，提供能力发展证据；学校对教师做好发展引导，开展基于校本的个性化培养，对教师发展情况进行考评；区域做好科学规划，建设相关资源，完善制度建设。

程书丽说，要将教师五大实践性任务完成情况与学分认定相结合，作为中级职务评定的必备条件，按期未达到学分要求的，推迟评定。

对教龄5~15年的教师实施“515”工程。这部分教师群体约占区域教师总量的三分之一，担任班主任工作的教师约占全区的45%，硕士学历约占全区的63.61%。他们是区域教师队伍的中坚力量，是未来教育发展的“中生代”。

一方面组织基地式研修，以区域正高级教师、特级教师、特级校长等名优教师为领衔，可以本校设点或异校设点，与设点学校学科教研组形成合力，聚焦教育改革难点、热点问题等开展实训活动；一方面组织自创式研修，由教师个体自行发起，组建有共同发展愿景、共同研究志趣的“学习共同体”。

区域层面还将以定期组织“星级研修组织”评选为手段，形成长效推进机制。同时，依托高校、教科院、师培中心等专业力量，分层分类开展“做中学”实践导向的“微能力认证”“教育观点学术化表达”沙龙活动、PCK教学技能培训等。鼓励教师多元发展，建立开放的、灵活的骨干教师选拔机制，开展“教育教学能手”、“科研（研修）达人”、“星级研修组织”等评选活动，培育“千名骨干教师”，与百名区学科带头人形成有序衔接。

此外，静安还将大力培育区域教师专业素养，探索促进区域教师关键行为优化的路径和策略，以服务教师发展、区域教育发展；着力提升教育学院教师专业能力，进一步激发教师自主学习的内驱动力，进一步提高教师实践研究能力。通过学术论坛、成果推介等方式，进一步服务学校高质量发展，体现教育学院专业指导的学术性、引领性。

项目3：设计新题，优化作业

静安区教育学院教研室副主任张俊雄对静安区素养导向的“新题创生”专项行动进行了解读：“新题的创新更关注学生思维发展、能力提升，新题更能围绕分析、综合、评价等高阶思维的发生，进行自主创编。新题创生的关键词是素养。素养不仅是新题编制依据，也是新题的培育目标。”

整个行动有两个关联行动——素养导向下新题设计与改进行动和单元视角下作业优化行动。

作业优化行动是针对区域作业设计固化和机械实施的问题，同时也是双减之下对作业的要求。作业优化行动也是新题设计与改进行动的基础，为新题创生积淀课程理念、积累命题技能乃至积存教学经验。

张俊雄表示，希望通过三年行动，直接获得以校为本“单元作业”的样例汇编，和“素养导向新题设计与改进”样例汇编。

教师通过选编、改编和创编，掌握编制工具，提升命题技能，教研生成系列研修实录和教研课程，培育教师的教学反思素养。

学生通过新题以及与之关联的教学，改变学习行为和方式，有利于其发展合作沟通、深度思考、理性判断和实践创新。

项目4：高中的学习活动设计要基于学科素养

自2022年2月至2025年1月，静安将在全区高中学段开展“基于学科核心素养的学习活动设计与实施的专项行动”。

静安区教育学院教研室主任丁银娣说，区域开展基于学科核心素养的学习活动设计与实施的行动，能很好地介导教师教学性知识的丰厚、学习理念的深刻、教学实践技能的精湛，实现课堂教学的深度转型。

开展基于学科核心素养的学习活动设计与实施的专项行动，力求达到三个目的：进一步强化教师对学科核心素养内涵和学习理念的深刻认识；提升教师基于发展学生学科核心素养的课堂学习活动（包括综合实践活动）的设计和实施能力；提高学科教研组、备课组等围绕学生学科核心素养发展和课堂真实学习活动发生的深度研修力。

“静安教育学术季·第六季”去年11月开幕，受疫情影响，采用线上线下融合的方式，共举办了2场区域主题论坛、19场区级活动、43场学校自主活动，主题涵盖了区域学业质量检测、全员导师制、“双减”、高中“双新”“双选”实施等当前教育热点难点问题。

在本季学术季中，一线学校的经验在更广的范围得到了传播，在重点领域和关键环节等问题上探索了新举措，彰显了学术性和行动力，发挥了示范性和辐射作用，学校、业务机构和教育行政部门三个主体构成了共同构建区域绿色教育生态的核心力量，协同作用得到了充分的体现。

静安区教育局局长陈宇卿表示，四项区域教育教学项目，聚焦于教师关键行为优化和学生创造力激发，是静安在双减、双新背景下对如何培养国家所需要的人才的呼应和探索性实践，希望这四项区域教育教学项目能以“点”推“面”，点面结合，以教育生态系统之“面”滋养“点”上的革新实践，以“点”上的探索成果带动“面”上的整体变革。