2021年申城开展了上海基础教育“三项比赛”，分别为2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛、2021年度上海市基础教育教研员专业发展比赛、2021年度上海市青年教师教育教学研究课题鉴定活动，形成了两个成果集。

2022年1月23日下午，上海市教委教研室召开“研途春正浓”——2021年度上海市基础教育“三项比赛”获奖教师代表座谈会，上海市教委副主任杨振峰及上海市教委教研室领导班子成员出席座谈会。12位获奖教师代表和部分市教研员代表参加座谈。会议由上海市教委教研室副主任谭轶斌主持。

座谈会上，获奖教师针对课堂教学改进、新课程新教材推进、作业设计与评价变革等问题进行了交流，提出了工作中遇到的问题与思考，分享了教学和教研经验。

从教学能力，到作业设计，从课堂改变，到素养培养，这些拿到上海基础教育“三项比赛”奖项的教师们谈起自己的感受，都离不开两个字，那就是——“学生”。

基础教育的“小奥运会”，获奖选手这样说

2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛最终评出81名一等奖、153名二等奖、55名三等奖。该比赛从1985年开始，2021年是第36届，各学科四年轮转一次，被誉为上海基础教育界的“奥运会”。

这个特别的“奥运会”对学科教学的影响深远，已成为展示上海市中青年教师教学水平的品牌项目，为各学科积极开展教改的中青年教师提供了展示交流平台，体现了四年中相关学科教学改革的成果，也为相关学科今后进一步调整教育策略，指明了方向。

教学比赛关注立德树人、关注育人为本、关注基于标准、关注教学方式、关注学生表现。今后，要继续发挥教学比赛作为教育教学改革抓手、教师专业成长平台的作用，推进课改落地，导向教学改进，聚焦教研方式变革。

“我希望能够通过我的课堂为学生建立起一座桥梁，连接他们的实践与思考、自我与认知，连接他们的学习与生活、现在和未来。”2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛小学英语一等奖获得者、世界外国语小学徐璐静谈起获奖感受时说，通过参加比赛，加深了对小学英语学科单元教学设计的认识，从站位单元到落位单课，引导学生围绕学习主题展开，设计和落实立德树人的根本任务；从学习活动观视角设计教学活动，培育学生核心素养。

2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛初中英语一等奖获得者、上师大附属松江实验学校黄丁意说，作为一名教师，我们应该致力于培养学生的学习能力，使得他们具备独立解决问题的能力。在“双减”背景下，初中英语日常教学中，教师要关注策略指导和学习能力的培养，帮助孩子们具备独立解决问题的能力，放手给学生更多的空间进行探究，真正地“还课堂于学生”。

“听、说、读、看、写，新课标多了一个看，而新教材也给了教学更大的空间。在课堂中，‘看’不再仅仅只是辅助形式，而是融入教育学的过程，激发学生兴趣，引导深入思考，促进课堂评价，使教学充满生趣，让知识扎根、开花。”2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛高中英语一等奖获得者、上海交通大学附属中学张骁纯说，高中英语新课标、新理念全面落实，新教材全面使用对教师有一定的挑战，在参加上海市教委教研室组织的教研活动时，通过研讨新教材在版块设计上的变化，转变了教师教学的理念，调整了教学设计的思路，真正助力了教师专业成长。

“践行小学体育兴趣化，关注学生全面发展，新时代赋予我们新的使命，研教学，常创新，巧融合，以体育人，我将一路向前，无所畏惧。”2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛小学体育与健身一等奖获得者、闵行区实验小学陈敏晔表示，通过深入践行小学体育兴趣化，尝试在体育课中渗透学科融合、五育并举，整体把握与分析教材和学情的能力有了进一步提高。

2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛中学体育与健身一等奖获得者、上海市进才中学北校范里行认为，为提高教学设计能力，要从教学内容、学习活动、学练情境、教学实施等方面系统思考初中体育课多样化教学，呈现篮球项目的情境化、结构化、多样化教学；更要从信息技术与运动技能教学融合的视角，去思考技术与教学的自然融合，真正实现赋能教学。

“通过本次大奖赛的参赛过程，我更加深切地感受到，作为一名有专业发展背景的教师，我们应该要做到上好一门基础课，做好一门选修课，带好几个研究课题，这也是我们教师层面的课程领导力，更是引领我们一线教师专业成长的有效途径。”2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛中小学拓展型课程一等奖获得者、杨浦区杭州路第一小学陈青说，拓展型课程是学生“全人”培养的重要组成部分，也是作为教师“全课程”理解、历练的有效试炼场；在活动中体验工坊的运转模式，让学生真实地设计、真实地制作，体现拓展型课程的育人价值。

2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛学前教育一等奖获得者、长宁实验幼儿园邵栏谈到，将生活和游戏活动的自然融合，让幼儿在充分自主、自然的环境中成长，按照他们自己的发展需求积累成长体验、丰富成长经历。“面对两岁的孩子们，我们用温暖的照顾、真诚的回应、积极的支持，来为他们编织成长时空，这次参评中的每个情景创设、活动开展，以及对近年来教学历程的回顾，都是相伴孩子成长中共同创造的、有价值的经历，也是我和孩子共同成长过程中的又一份美好的记忆。”

“和现在这个班级的孩子相互陪伴走过了有意义的四百八十多天。那些发生在我们之间的小故事，让我对基于儿童立场有了更深刻的理解，不仅要从情感上爱孩子，更要了解孩子的内心和真实感受。”2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛学前教育一等奖获得者、黄浦区思南路幼儿园梁晓瑛分享感言时说，教师要看见、了解、体察每一个孩子，要在观察孩子中找到支持、帮助幼儿学习与发展的依据，要将幼儿的兴趣与活动需要转化为教育契机。

教研员成为学科建设的领导者

2021年第六届上海市基础教育教研员专业发展比赛，评选出综合优秀奖11名、课题设计奖18名、教学点评奖20名。

通过比赛引导教研员聚焦核心素养，推进“双新”实施，促进教研员自觉加强研修，立足岗位实践，提升专业素养。从而提高服务教师、指导教研的水平，促使其努力成为课程教学研究者、学科建设的领导者、教师专业发展的支持者和服务者。

“丰富艺术学习经历，用音乐、舞蹈、美术、戏剧、影视、设计等学科艺术语言和形式美法则，以及其他跨学科知识技能，提升解决真实艺术实践情境问题的能力，培育审美情趣，这就是艺术学科的魅力所在。”2021年度上海市基础教育教研员专业发展比赛综合优秀奖获奖者、青浦区教师进修学院中学艺术教研员裴永飞认为，在指向学科核心素养的课程改革中，“课程标准、核心素养、单元主题教学、STEM、STEAM、项目化学习、深度学习”成为学科研修的热词、关键词，作为艺术学科的教研员，需要不断学习与思考，积极探索学科的课堂样态、形成学科课堂教学的方法、路径、策略。

课题研究成为教师专业成长点

2021年度上海市青年教师教育教学研究课题鉴定活动是第28届，共有129项课题参加鉴定，最终评出二等奖23项，三等奖44项。

教育教学课题研究是教师以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。课题研究为教师提供了专业成长的新基点和一条螺旋上升的内在发展之路，今后要引导青年教师拓宽研究视野，做出更多研究内容可靠、研究方法科学、研究结果管用的课题。

“在教学改革的背景下，我一直在思考如何有效地发挥课堂效能。学生是教学的主体，如何在教学中激发学生的思维，让学生在快节奏的时代感受历史的魅力。我选择了实证漫画作为教学的突破口，在常规教学中使用实证漫画创设历史前进，在拓展课程中以实证漫画作为研究题材，并试图打破课内外的分界线，开发可以提升兴趣为目标的课外公共史学教学资源。”

2021年度上海市青年教师教育教学研究课题鉴定活动二等奖获得者、上海市实验学校田金宗表示，从“教研相长”的视角看，教学研究课题对提升教学能力非常重要，在青年教师教育教学研究课题研究的基础上完善常规课、开发拓展课，形成对于图像史料解读的基本范式，在实际的教学过程中受益匪浅。

单元作业是一种挑战

为推进教育综合改革、深化上海课程改革、提高作业设计质量、提升教师专业能力，依据2021年上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛活动方案，市教研室于2021年5月起组织小学语文、初中语文、高中语文、初中化学、高中化学、高中物理六个学科段，开展优秀单元作业案例设计大赛。本次活动参评案例共计120个，经过专家网上初评以及现场复议的流程，最终评出一等奖案例24个，二等奖案例36个。

“单元作业是一种挑战，理解单元作业目标，突出重点，思考作业内容的前序后连，关注策略掌握的方法和途径，凸显作业形式的创新，让作业从规范走向优秀，需要我们持之以恒的探索。”上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛一等奖团队——普陀区小学语文单元作业设计团队代表、普陀区武宁路小学彭洁表示，单元作业设计的路径是聚焦“教—学—练”一致性，明确本单元作业目标——再现和巩固课堂所学的提问方法——引导学生回顾、梳理课堂学习的路径。

上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛一等奖团队——静安区高中化学单元作业设计团队代表、静安区风华中学余瑾表示，单元作业设计建立了知识之间的联系与统整，促进了学生化学学科核心素养的形成与发展。单元作业设计关注素养培育的延续性，体现能力方法在单元课时的应用与提升；单元练习采用综合分析题的样式，单元练习情境注重生活化、趣味化。

座谈会上，上海市教委教研室主任王洋指出，教师要在平凡中见证不平凡，在日常教学中体现课改实效；同时，要加强实践性研究，努力做到隐性经验显性化、零散经验系统化、个人经验普适化；要发挥团队作用，获奖教师将成为教师队伍的中坚力量，要有嫁衣精神、团队精神、合作意识。

上海市教委副主任杨振峰肯定了获奖教师的发言所体现的教研视角和研究精神，并就落实“双减”，提升课堂质量、作业质量和课后服务水平提出要求。他指出是要发挥艺体学科在“双减”中的作用，通过艺术、运动促进学生身心健康发展。基于五育并举、立德树人、全面育人视角，开发适合学校、学生的跨学科活动；同时，要以学生为本，关注个人成长，充分利用课后服务的时间，走近学生、读懂学生，增强学生对校园的归属感；还要注重提升作业质量，关注作业设计、作业过程、作业评价，作业反馈出的问题要有效利用以改进教学；另外，要提升课堂教学质量，既要关注课改方向，又要重视学生客观需求，彰显育人价值。

照片及相关信息来源 ：上海市教委教研室 微信公众号“上海教研”