学习运算法则前，先弹着尤克里里演唱一首《题西林壁》，再演唱一首《混合运算歌》。这是上海浦东新区民办宏文学校（简称“民办宏文学校”）一堂六年级数学课上的有趣一幕。

数学课上演唱一曲“混合运算歌”（摄影：谢然）

这节课上，数学老师刘智慧和音乐老师林思聪合作跨学科教学，将“混合运算法则”编写成朗朗上口的“数学诗”，又用“横看成岭侧成峰”的诗句引出运算中要多角度观察和思考的要点，帮助学生理解和记忆混合运算法则。紧接着，一道计算和同学去庐山西林寺游玩时间的题目，将孩子们引入现实情景，让计算不再枯燥无聊。

近日（11月3日），在由上海市民办中小学协会主办，上海浦东新区民办宏文学校承办的《灵动·务实·探究——基于教学实践过程的微创新分享现场会》上，学校全方位介绍了三年来在课堂教学上的创新，并呈现了8堂精彩纷呈的课堂。

让学生喜欢课堂，让教师享受教学……在这所成立刚刚3年的年轻学校里，跨学科合作教学、情景体验教学等教学微创新，都在慢慢落地发芽，为学生创造更为丰富有趣的学习体验，充分激发每个学生的学习积极性。

为什么要进行“微创新”？

面对教育“双减”提出的新要求，如何在减轻学生、家长的负担的同时，不减少学生的知识积累、文化素养和全球视野？学校应该如何带领全体老师实现育人方式的转变？这些当前教育普遍关注的话题，也是民办宏文学校自创立之初就一直在思考的问题。

总校长任国芳做主旨报告

课程是转变育人方式的根本。总校长任国芳介绍，在开足开好国家课程之外，学校也对课程进行了特色升级，主要围绕两个方向。一是学科融合融通，打造了语文大人文、国学经典、数学与综合科学教学、英语融合等特色课程；二是知行合一，为学生提供更多实践的平台，在创客技术、行走研学、家校共育中成长。

在课程的升级过程中，教师们充分发挥创新的智慧，通过小视角来切入课堂教学中的痛点、难点，在实践中调整摸索。比如，编写一首计算规则的“数学歌”，或是在课前用一个生活中的例子引入教学，或是让孩子们为诗词作画……虽然这些微创新看起来不够宏大，但每一个小小的教学变革都充满了奇思妙想。

微创新究竟怎么做？

教学微创新，民办宏文学校究竟做了哪些尝试？

用任国芳校长的话来说，可以用三个关键词来总结，就是：灵动、务实、探究。

　　关键词一：灵动

在民办宏文学校，知识变得“灵动”起来，不同学科不再是一个个毫无关联的孤岛，而被串联起来。

在数学课上唱歌，用数学知识设计铅球、铁饼场地，语文老师指导学生数学阅读……这些跨学科的探究在民办宏文学校很常见。学校对学科内容的跨学科整合，让不同学科知识织就了一张张主题性的综合知识网。

以大人文拓展课程为例，学校将语文学科与历史、地理、美术、音乐等多学科进行大人文跨学科融合。

例如，三年级的教材中第六单元和第七单元很多课文都和“水”有关，学校几个学科的老师一起教研备课，结合各学科教学进行课堂设计。

在科学课上，老师带领学生做了三次“水”的实验。语文老师指导学生写实验报告和思想感悟。音乐课上，老师带领学生们欣赏《水月》的交响乐，并且尝试发出各种水不同的声音。在班会和校会课上，班主任继续带领学生认识地球水资源和校园中的水。

跨学科的主题式学习使学生从现象到本质，从观察到探究，对水是生命之源，有了初步的立体认知和哲学思辨。

学生在综合化学习的过程中，能够更好地培养语言运用能力，同时拓展视野，认识到各种学科之间的联系，锻炼综合思维能力。

在具体的课堂教学中，学校会更加注重用现实中的案例作为导引，帮助学生更好地学会观察和思考。

“六年级同学去庐山西林寺研学，共用了5^（3/4）个小时，其中坐高铁用了2小时10分钟，坐巴士和吃饭用了0.5小时。实际游玩了多少小时呢？”在六年级混合运算法则课堂上，老师用这样一个案例引入。在鲜活的生活事例中，数学也就不再那么晦涩抽象，让学生感到数学学习是有趣的。  

在校园里边读《诗经》，边看“蒹葭”

“蒹葭苍苍，白露为霜。”这是《诗经·蒹葭》中非常著名的一句诗，但很多人不知道，蒹葭其实就是芦苇。在宏文的校园里，也有很多的芦苇。在讲到这节课的时候，学生在老师的带领下来到校园，一边朗诵着《诗经》，一边观察“蒹葭”，让原本枯燥难懂的文言文也跃然眼前。  

丰富有趣的国学课点燃孩子学习经典的热情

在国学课上，学生和老师一起围绕国学文本改编剧本、制作沙画视频；体育课上射箭、投壶、蹴鞠；美术课上学习国画、油纸伞绘画、团扇绘画；数学课上学习古代数学家演讲、解孔明锁；语文课上诵读论语、体验木活字印刷；科学课上体验古代造纸术……丰富多彩的活动点燃了学生对国学经典和传统文化的好奇心，浸润式的文化体验也拉近了传统文化与孩子们之间的距离，让传承传统文化变得不再空洞。 

　　关键词二：务实

在学校看来，“微创新”并不是天马行空的，而是“脚踏实地”关注学生在个性成长上的差异，基于学科本身的特点进行科学性、系统性的课程规划。

考虑到不同年龄段学生在身心成长上的差别，学校针对不同年级开发设计了不同的语文拓展读本、国学经典学习方案，让学生循序渐进学习。

不同年级在阅读上有不同的主题：

一年级是幼小衔接的关键，刚刚进入小学的学习阶段对很多孩子来说是很大的挑战。宏文学校专门设计了一本生动有趣的儿童绘本，内容分为熟悉校园、读写、习惯以及同学之间的交往。通过一篇篇朗朗上口的儿歌，帮助孩子意识到自己是小学生了，要养成良好的行为习惯和学习习惯。

一、二年级共同的辅助读物主题是四季。学校将教材中和四季有关的课文整合起来，由语文教研组长协调各学科老师同步教学。例如观察各种作物的种子，制作一幅种子画，写一篇关于种子的作文等等。

三到五年级的辅助读物主题是五行系列。以金、木、水、火、土为主题引领进行主题阅读探究。

　　“读经典要能够立大志、养品格。”任国芳校长介绍，学校在语文多学科融合教学探索之外，还纵向延伸，开设了特色的国学课程，让学生在阅读学习的过程中，培养文化自觉和文化自信。

不同年级学习的国学经典也不同，循序渐进形成一个有机的整体，除了学段的整体性，同时兼顾了文史哲融会贯通的整体性，为学生国学素养打下扎实的基础。

小学一到三年级，学校选编了《三字经》《千字文》和《声律启蒙》。通过这些朗朗上口的韵文，让学生了解历史朝代名人圣贤，同时也让学生更加容易记忆，为国学学习打下了良好的基础。

四到六年级，从具有音韵美的《诗经》入手，逐步过渡到五六年级阅读儒家经典《四书》。

七到九年级，从学习《孟子》的思辨开始，再到诸子百家，再上升到哲学、科学、军事层面的探讨，学习知人论世。

十到十二年级，以史为主，阅读《史记》《左传》等学习古文精华，融会贯通。

进阶式的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣，激活学生的知识网络。

但教学创新并非都要做“加法”。民办宏文学校初中数学组引入了“高效训练单”，通过老师们的精准设计，实现课前预习单、课中导学单、课后拓展单的完成时间都控制在15-30分钟内，也被老师们称为“减负神器”。

　　关键词三：探究

在民办宏文学校，学生们还有许多自己动手探究的机会。

校园里有一亩田，但是其中纵横交错着许多道路，那么实际可耕种的面积究竟有多少？如果使用洗手液的时候不关水龙头，整个学校一天会浪费多少水资源？校园里有一片竹林，该如何进行建设和养护？

结合现实生活中的一些具体的难题，通过项目化探究，为学生提供一次实践的好机会。学校希望，通过动手实践，强化学生的问题意识，加强解决问题的能力，把学数学、用数学紧密结合起来。

在读本中，学校也设计了留白部分，让学生在各种丰富有趣的拓展活动中，能够自由地进行创作。比如学生在学习古诗之后进行配画。值得一提的是，学生还可以向学校投稿配画，特别优秀的作品会入选读本，在读本两年一次的修订中被印刷成册。这样的设计也很好地激发了学生的创作热情。

学校还以书本为媒，以阅读为纽带，以活动为牵引，让学生和家长共同分享多种形式的阅读、观察体验过程。比如录制一段朗诵诗歌，家长可以通过各种道具的布置、肢体语言配合，来烘托诗词表达的情感氛围。温馨而富有童趣的活动中也实现了家校共育，深化了教学效果。

“千字文拼图”比赛

在课程的整体设计之外，学校也在很多细节处下了工夫，帮助学生更加高效地学习、学会学习。比如阅读国学经典的时候引入对思维导图的使用，再比如学习手势舞来帮助学生记忆大段的文言文。此外，学校还为二年级学生学习对照千字文买了1000个汉字字牌，在课堂上打乱来一场“千字文拼图”比赛。

在课堂之外，学校还带领学生走向社会，在行走的研学课堂中探索实践。学校目前已经完成了一至九年级的人文行走课程体系设计。学生在研学中对照《行走手册》，一路边走边完成素材的积累和拓展学习。

“微创新”探究未完待续

活动当天，还邀请了众多专家来到现场听取学校的报告，并听课观摩课堂。课后，专家们对学校的教育微创新表示肯定，并针对具体课堂教学给出了建议。

正如学校所说，教育微创新都是在细节处下工夫，小视角来切入课堂教学痛点、难点。教育微创新是教育教学中的一个恒久命题，也是培养学生创新思维和能力的重要环节。虽然看起来不够宏大，但每一个小小的教学创新都充满了奇思妙想。

“微创新”更加需要在实践中不断调整摸索，只要教育一直在，“微创新”就未完待续。

图片来源：除标注外，由学校提供