高校的学术发展和人才培养在于青年学者的成长，如何让青年学者更多参与解决时代与社会发展所面对的重大课题？如何将理论转化为实践，并使之成为育人的资源？上海师范大学11月4日成立青年学术联盟，19位来自各相关学院40周岁以下的青年学者担任首届理事。首场青年社科论坛也同时举办，聚焦新时代城市治理与话语创新，二十位青年学者给出他们的锐见，更有各领域的重量级专家对他们的研究进行点评与指导。

针对长三角基础教育协同创新，上海师范大学基础教育中心负责人王健提出，破除长三角基础教育一体化进程中的协同惰性，首要解决长三角基础教育缺乏“领导力”、成员结构复杂、资源分布不均、发展失衡等问题，同时要明确共同发展目标，构建教育一体化管理机制；加强交流合作，构建利益协调机制；整合资源基础，推进优质资源共建共享；坚持“正义共识”，建立教育优质均衡保障体系。

杨帆副教授分享了以“长三角卓越师范生领导力训练营”的参训师范生为研究对象的研究成果，培养未来教师首要培养专业认同感，唯有如此才能有助于师范生形成职业韧性。他说，在训练营中，长三角师范生个人经历的特异性，促进了他们对于个人受教育经验的反思，并推动了未来职业愿景的规划形成。而在此基础上，教师的“超学校共同体”极有可能在新一代教师的身上得以形成。这类共同体更有助于教师保持开放的视野，形成有效的资源意识、主动变革改造具体的教学环境。

蔡丹教授就“双减”政策背景下学生发展与教育问题进行了政策梳理与解读，并强调在“双减”之后，教师和家长更要开展适宜的教育。要更加重视家庭教育，把关注学生的成绩，转移到关注学生全面发展；尊重学生的学习与认知发展规律，回归学习的本质，提供适宜、适度的学习机会。

陈宁教授分享了以615名上海市中小学在职教师对调研对象的、有关学校变革中的教师心理及其机制的研究成果，研究发现：学校实施自主变革，教师更积极；面临整体变革时，教师更积极；较之启动阶段，变革过程中和结束时教师更积极。教师积极和消极情绪在变革认知和主动变革行为间起双重中介作用。促进和维持教师对学校变革的积极情绪是成功实施变革的必要条件。

论坛同时还设了四个分论坛，就新发展格局下的城市产业布局与城市更新、都市文化与城市软实力提升、数字化转型与城市数字治理、新时代知识体系构建与学科交叉等议题进行了学术交流。上海市社联党组书记王为松、上海师范大学党委书记林在勇参加活动并致辞，上海师范大学副校长陈恒主持开幕式。

据悉，未来学校还将定期举办青年学者论坛，推动青年学者主动对接国家和地方重大战略，用现实问题激发他们的学术创造力，将鲜活的现实经验转化为学科前沿问题的理论想象力，从而提升跨学科、跨领域、跨学院进行重大科研攻关的团队协作力。