不一样的校园环境、不一样的生活规律、不一样的课程内容，小学阶段的学科知识有没有必要提前学起来？该为孩子升小学做哪些准备？一年级新生入学前，家长们总有各种担忧。为了回应家长和“准新生”们的关切，今年张江高科实验小学与上海市张江经典幼儿园合作开展幼升小衔接主题联合教研，幼儿园与小学的双向衔接升级了。

好衔接生发学生好习惯

“‘幼小衔接’是幼儿园与小学的一次重要接力。”在张江经典幼儿园园长陈慧军看来，幼儿园与周边小学形成联动共赢的长效机制，是帮助大班幼儿顺利“衔接”的有效途径。要实现深度融合，需要明确小幼衔接的点在哪里，关键则在携手共研、扎实落地。

“小学里没有认识的好朋友了，怎么办？”“小学生的作业多吗？”张江高科实验小学的小学生们来到经典幼儿园为小朋友们分享了小学里的环境、生活，告诉弟弟妹妹小学里好玩有趣的事情，解答弟弟妹妹们的各种好奇和顾虑。

对幼儿园和小学的老师们来说，也需要对彼此工作增进了解，促进学段衔接。

校园有围墙，但教育没有围墙。高科实小老师们走进经典幼儿园给小朋友上体验课，幼儿园老师则来到小学教室上主题综合活动课。学龄前儿童具有好奇探究、善于倾听、积极思考等良好的学习品质，高科实小老师结合一年级新生入学问题提出四点建议：学会整理书包、书桌；回答问题要声音响亮；握笔姿势要规范；学会使用学习用品。

“当下的幼小衔接重点应聚焦于哪里？”“哪些好习惯能真正助力孩子们赢在起跑线，这些好习惯又该如何有效培养？”“幼儿园和小学的课程建设在哪些方面可以实现有效衔接？”跨园区、跨学段的主题化、系列化的联动教研活动围绕着这些关键问题密切展开。

课程共研启发教学智慧

今年4月，张江高科实验小学“创趣园”低年段主题式综合活动课程研发团队将学校开展小学主题综合活动课程的校本化实施历程与经典幼儿园课程部的教师分享，经典幼儿园的教师们也详细介绍了衔接课程的构想。两校教师形成共识：将在特色项目研发和课程实施方式等方面建立衔接，以此让两校的特色课程互为促进、同步优化。在观摩了 “创趣园”课程《我与环境对话之随“圾”应变》，经典幼儿园老师们从课堂活动的开放性、小组合作活动的有效性等方面提出建议。

6月，经典幼儿园盛夏部开展半日活动，张江高科实验小学校长陈飞带领教师们全程观摩，他们被具有鲜活生命力的校园、生动活泼的孩子和老师们的育人智慧深深打动：离园倒计时，让孩子感受离开幼儿园时间就在眼前，憧憬小学生活；课间十分钟环节，帮助孩子自己管理时间；值日生工作培养孩子任务意识。在大班科学活动《神奇的按摩垫》中，孩子们分成小组一起商量、共同制定计划书，在探究实践中尝试调整。老师则不断鼓励孩子们大胆表达自己的想法，推动他们思考。

学龄前孩子表现出的自我服务意识、自主管理能力和科学创新素养，让高科实小老师们看到了小幼衔接新的生发点。

徐老师决定尝试让学生自主设计、管理大课间的体育活动。在幼儿园的观摩让她更加相信，只要给孩子们更多自主展现的空间，激发其自主积极性，孩子就能成为管理自己的小主人。周老师则从“幼儿园的每一面墙都发挥着教育功能”得到启示，思考在课程中引导学生寻找生活中的有趣话题，以小组协作的方式进行讨论和思考，开展项目化学习。

这里的课程在悄悄改变

“学校办学需要进一步打破学段边界、打破学校围墙、打破教师的思维定势，在破与立的优化循环中有效促进办学品质的持续提升。”陈飞校长认为，张江高科实验小学作为上海市小学低年段主题式综合活动课程的试点学校，更应该主动与幼儿园深度融合，汇聚力量，携手探索出帮助孩子们顺利“衔接”赋能的好方法。

“幼儿园教学以主题综合活动见长，给以学科教学为主的小学教师们深刻启发。” 张江高科实验小学课程创新中心主任陈蕾老师告诉记者，不断完善和优化两校的课程体系，帮助学生更顺利地从游戏化学习，过渡到学科体系学习。每周四课时的主题式综合活动课程的研发实施，就是张江高科实验小学迈出的坚实一步。

了解大脑组成、动手搭建长城、探索社区生活的运行，教师们引导学生拓展知识边界，发挥奇思妙想，鼓励学生们把奇妙的创意用手工制作、实验演示、情景模拟等多种方式予以表现。家长们告诉陈蕾老师，孩子十分盼望主题综合活动课，“课课不重样，每周都充满新鲜感！”一位母亲形容孩子上完“创趣园”课回到家兴奋描述，“听了好几遍才听明白课程有多有趣。”现在，周末陪孩子在网上或去博物馆深化主题综合活动课学到的知识内容，成为家庭中欢乐的亲子时光。

“我长大想做科学家！”稚气豪迈的语言，在老师听来是对学校课程品质最好的点赞。