“云在蓝天飘，鸟在绿树叫。桃花枝头开，嫩草地上摇。春天是幅画，我在画中笑。”阳光明媚，校园里蓬勃生机，在浦东新区金茂小学四年级三班的教室里，学生们跟随老师拍着手掌，吟诵童谣《春天》。大家声音清亮，动作整齐有力，脸上洋溢着花儿般的笑容。

近日，记者走进浦东新区金茂小学了解到，该校近年积极探索童谣教育实践，在学生心中播撒热爱童谣、快乐童年的种子。学校通过童谣课程入课堂，编撰童谣校本教材、培养童乐教师、开展多彩童谣活动等等，不仅促进了教育教学工作的优质发展，也让健康快乐的童谣文化浸润着校园，助力学生快乐学习、综合发展。

以童谣为突破口，让每一位学生都感受到快乐童年

据了解，作为上海市优秀童谣征集推广活动示范基地（学校），金茂小学早在2004年就把童谣教育项目作为高质量育人的重要抓手。经过16年的发展，校长王金龙带领全校师生，通过开展课题研究，实践改进，不断完善“新童谣教育”的顶层设计与实践方式。

“童谣不仅是一种讲究韵律节奏、适合儿童传颂的儿童文学，更是一种重要的教育载体。好的童谣能够滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。”王金龙说，“我们学校主持的市规划课题‘童谣方式促进学生发展功能的实践研究’，经过专家领导的多轮研讨论证，为我们开展童谣教育提供了明晰的蓝图。”

据介绍，学校的童谣教育首先是从打造“童味课程”开始的，每个年级每个班级每周都有一节童谣课。为了使学生了解、掌握必要的童谣知识，学校的童谣课教师合力编写了一套童谣校本教材（分低、中、高三册），每一册安排了“童谣导读”“童趣链接”“童心乐园”“童味创作”几个板块内容，从读、诵、赏、析、仿、写几个角度对学生进行童谣的相关拓展与练习，帮助学生接受童谣的熏陶。

从事10多年童谣教学的五年级语文老师顾老师介绍，学校的童谣课程内容是根据学生的身心特点和知识储备设计开发的，不同年级学生的课程内容是不同的。“学校的童谣教学是一个循序渐进的过程。一年级到三年级的童谣课，是以培养兴趣为主，主要是老师们带领学生读童谣，唱童谣，演童谣，通过‘游戏式’课堂将所有孩子领进童谣的大门。四年级之后的童谣课，老师引导着孩子们诵童谣、画童谣、写童谣，让孩子们通过完成不同形式的任务感受童谣带来的快乐与价值。”顾老师说。

“我非常喜欢学校开展的童谣课，尤其是语文的古诗词改编成童谣。《赠汪伦》这首古诗记得最清楚了，老师把这首古诗改编成了童谣，带着我们拍手跺脚打节拍，把改编的童谣给唱出来了，到现在我还记得呢。”四（三）班的陈则宇同学兴奋地说。“通过童谣课程的学习，我的作文能力提升了不少，还有我的记忆力和理解能力也提高了。”

学校倾心打造的童谣课程，很快收获了效果。每天下午的上课铃之前，教室里的学生都会齐声吟诵童谣；每次学校的主题教育活动，学生都会争先恐后地创作童谣。“人人唱童谣，人人写童谣”的现象于此蔚然成风。

教育评价改革已经成为新的时代之音。学校教育教学工作该如何开展，才能符合现代教育理念，让孩子们在学校学习生活过程中享受乐趣、掌握知识、健全人格、培养好奇心、激发创造力？这是每所学校都要解答的问题。

“现在大家都提倡快乐教育，我们认为快乐不是贴标签式的，不是外加的，而是让学生通过真切的生活获得真实的快乐。在童谣课堂的实践中，我们看到了孩子们快乐吟唱、快乐舞蹈、快乐蹦跳的天真和烂漫，这是我们要追求的学生真实快乐的情景。”王金龙坦言。

从课堂走向课外，多措并举构建童谣文化生态

童谣社团课为学校的童谣教育打开了新的局面，沿着这条路径，学校的校领导和学科教研组的教师们开始了“童心课堂”的实践，将童谣课的经验运用到学科教学中。

“实践‘童心课堂’我们的抓手是把童真、童趣、童乐融入课堂，我们的目标是让童心、童声、童语充满课堂，形成‘童趣盎然，童心激扬，童乐无限’的生动课堂氛围。”王金龙说。

据了解，在语文课堂上，老师会把一些容易混淆的知识点编成童谣，帮助学生理解记忆；在数学课堂上，老师编了大量的童谣来阐明比较抽象的数学原理、定律和公式；在体育课堂上，体育老师把编成的“童谣”当成口令语，带领学生做造型游戏……

“长方形，会变形，请你睁着大眼睛。长边缩成临边等，就会变成正方形。”这是学校二年级数学教研组陆老师分享的一个教学案例。“二年级的学生抽象思维还比较薄弱，童谣刚好具备形象化的特征，通过改编的童谣，他们很快就能弄清楚长方形和正方形的关系。下节课开的课堂导入阶段，我会带领学生吟诵改编的童谣，帮助他们记忆理解。”陆老师高兴地说道。

童心课堂的高质量开展离不开高质量的教师。学校三年级语文老师倪老师介绍，为了达到最优的教学效果，学校也同步推进了“童乐教师”的培训，在教师队伍建设上发力。“学校通过开展文学讲座，主题报告等形式对教师进行培训，邀请著名儿童文学作家来讲解童谣欣赏以及童谣创作的基本方法；同时，学校也鼓励各个学科的教研组教师开展童谣教育的课题研究，从理论到实践，全方位地提升教师的童谣教学能力。”倪老师说。

学校的各个学科的教研组每学期都会定期开展童谣教学工作研讨会议，讨论童心课堂的实践改进方案。与此同时，学校的教研组策划了“新童谣杯青年教师教学比赛”，开展教学听课评课活动，给教师提供展示的舞台。“教学比赛既是优秀老师分享经验的平台，也是其他老师找缺补漏的好机会。在观摩其他教师的过程中，确实对我的教学有很大的帮助。我把其他老师的经验运用到自己的课堂中，最大化地运用童谣的快乐元素和知识教化功能。”倪老师说。

如果说“童心课堂”的着眼点是在课内35分钟，那么“童趣学习”活动就是聚焦于课堂外。学校坚持“把童谣还给童年，让童年回归儿童”的教育理念，在各色活动中鼓励学生写童谣、唱童谣、演童谣，形成了浓郁的童谣校园文化。

据了解，学校每年举办的主题教育活动、体育运动会、足球文化节、社团大联欢、童谣文化节等各种活动，都会将童谣元素积极的贯穿其中，让学生更受益。每次活动前，班主任都会在班上积极动员宣传，号召所有孩子、老师及家长共同参与童谣创作与表演，一起享受童谣带来的欢乐。对于学生创作的童谣作品，老师们还会集中欣赏审阅，将优秀作品汇编成册，刊发在学校的“金茂童谣”校报上，表现优秀的学生还可以在每周的升国旗仪式上，宣读自己的童谣作品。

“在‘爱眼护眼’主题活动中，我写的《科学用眼很重要》被评为了二等奖，获得了升国旗的机会，升旗的时候我爸爸妈妈都到学校看我了，让我非常骄傲。”来自四（4）班的刘腾熠同学自豪地说。

“我们希望通过活动在孩子们心中播撒热爱童谣的种子，评选出童谣创作能力强的孩子，让他们发挥‘鲶鱼’效应，带动整体学生积极进取。通过童谣这个载体，展示学生阳光自信积极健康的面貌。”王金龙说。

“童谣是一个载体，我们希望通过这个载体可以赋予孩子们美好的品格，良好的行为规范和旺盛的求知欲。”王金龙强调说，“为了把这个载体运用好，我们必须要用系统的思维统筹规划，充分调动教师、学生和家长各个方面的力量，营造良好的童谣文化生态，利用每次活动的机会，让孩子们在活动中浸润童谣文化力量。”

回归教育本源，“家门口好学校”促进孩子全面发展

童谣社团课像一颗石子投入湖水一样，泛起一圈圈涟漪，金茂小学的童谣教育通过“童味课程”“童心课堂”“童趣学习”“童乐教师”的打造以及各种主题活动的开展获得了深入发展，结出了众多成果，并且为其他学校的发展提供了借鉴。

据介绍，金茂小学借鉴童谣课的经验，打造了众多“童星社团”，为学生发掘兴趣，培养才能提供舞台。学校目前已经有童谣创作社、悠扬萨克斯社、国际象棋社、魔术社等20多个成熟的社团，社团的导师都采用外聘制，邀请专家进校指导学生学习，给学生提供精品课程，专业辅导和多彩活动，形成了完整有效的培养机制。

“培养全面和谐发展的人才，既是学生成长需求，也是社会发展需求。”王金龙说，“我们的童星社团就是要培养从小具有‘童真梦想’的新时代少年。这样的“童真学生”，他们天性活泼，天真快乐。这样的学生敢于创新、乐于学习、勤于劳动、善于合作，勇于竞争……”

16年风雨兼程，16年喜结硕果。金茂小学的学生在各种社会活动中充当主角。参加15届市运会开幕式表演，迎接“雪龙号”科考船英雄归来，走进电视台拍摄“小鬼当家”，访问韩国大使馆等，金茂小学的学生在各种活动中都展现出活泼、开朗、热情而富有创造力的风采。

值得一提是，在2020年新冠疫情肆虐的日子里，学校联动家长学生编辑了一本浦东新区的童谣版抗疫手册，宣传防疫知识，鼓舞抗疫力量。学校师生精心编排的抗疫童谣被上海市委宣传部、市教委评选为优秀作品，金茂小学的学生参与了“上海市抗击疫情，培养节约习惯优秀童谣征集推广活动颁奖仪式”的童谣表演，赢得了社会的广泛赞誉。

更让人欣喜的是，凭借出色的育人成果，学校的童谣教育已经开始发挥辐射作用，每年都会有来自全国各省市教育考察团到金茂小学观摩、学习和考察。

“童谣教育的真谛，就在于通过课堂内外的教育活动，让儿童可以得到在情感、认知、行为规范方面的发展。”王金龙说，“我们在思考是什么在吸引四面八方的教育同仁来到学校考察，是童谣吗？是多彩的社团活动吗？我想肯定不是那么简单，最深层次的原因是因为‘新童谣教育’的探索体现了一种可贵的教育价值追求，这种追求就是让孩子获得求知的快乐，获得活动的快乐，获得锻炼的快乐，最后获得成长的快乐。”

“德国著名的哲学家雅斯贝尔斯说过，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”王金龙表示，“我们希望透过‘童谣’这棵树、这朵云，为优质教育注入新鲜能量，帮助孩子们成长为德智体美劳全面发展的人才，办好老百姓真正认可的‘家门口好学校’。”

记者 刘时玉