一位老师以“超几何分布”为题开了一节公开课，主要问题是针对相同的初始条件与相同次数的取球操作，过程中依所取球是否放回去分别呈现为“二项分布”和“超几何分布”，结论是数学期望相同。教育有时也会出现这样的现象：过程与方法不同不一定带来高的期望值，尤其是机械地重复训练，时间都被占用，期望值反而会降低。这也引起了上海中学校长冯志刚的感慨：教育教学本身是一个学术问题，把它变为一个无需动脑的操作问题，当然不可取！

       怎样改变课堂，让课堂变成充满思维的火花？16日，2021年上海中学“双新”实施学科教学展示暨校长论坛举行，专家、校长、教师共同探讨“双新”（普通高中新课程新教材）实施背景下，普通高中办学活力激发和育人方式的变革的思考和实践。

　　像打篮球一样“玩”出学术

　　“‘新课程、新教材’实践本质上就是一次课改，每一次基于课程与教材启动的教育改革，都会带来一些变化。作为社会的一个细胞，学校只有不断吸收营养，主动作为才能适应环境，不断进步。”上海中学校长冯志刚说，不应只关注“学”，只在“高考”“赶考”上做文章，还应在“术”上下功夫。要搭建平台，让孩子们有机会对自己感兴趣的一个或多个领域有认真体验、深入探索的机会，将“提升学术高度”与“双新”视野下对学生发展指导的要求相契合，引导学生从国家、社会发展需要的视角，追求自己的学术志趣。

      “学术有时候是‘玩’出来的，像打篮球一样，‘玩’就要有场地，学校硬软件条件、实验室建设是基础。”冯志刚说，除了常规实验室，学校与大学共建了科技、工程、艺术、技能四大类28个数字化创新实验室。未来三年的规划中，还计划继续建设实验室，让学生可以泡在实验室获取知识，接受挑战，享受快乐。

　　上海中学每学期可提供涉及14个学科领域150余门选修课，与17所高校、科研院所以及高新技术企业进行实质性合作，提供脑科学与人工智能等12个方向的课程，学生沿着自己的“好奇心”，就个人感兴趣的领域去探索，发展学术潜能。学校开展的每个大中学合作项目中，都配备一名校内教师，让他成为教授与学生之间的纽带，通过课题项目研究形成师生共进的“学术共同体”，真正做到“教学相长”。

　　学生形成的“志趣”要带到大学，乃至走上社会。一项跟踪调研显示，近5年来，学校科技班、工程班、数学班学生在校期间所选课程、所作课题与升学专业的匹配程度约在80%左右，平行班也达到60%左右。

　　怎样跳出课堂看教育

　　“现在的教育，对学生而言，要让孩子通过选择，学会选择，学会对自己负责，读懂自己。可选择的教育，对教师而言，不是培养几个高分的孩子，而是要带着孩子走进学科。每个老师如果能通过你的教育、魅力、引导和启发，有几个学生决定这一辈子从事你所教的这个领域，这样的孩子才会是有后劲的孩子。”普通高中新课程新教材实施国家级示范区、示范校建设工作调研上海组组长张绪培说，一节课没有冲突、争论、辨析、感悟，那就不是一个好课堂。“读万卷书，行万里路”，还要增加孩子自主实践的平台，让孩子通过实践，在实践中体验、感悟，才能上升为素养。

       “从以教为中心到以学为中心，老师开始把课堂教学的关注点，从自己的教学行为转向对学生的学习表现，通过在课堂中观察学生，反射出自己的教学需要调整与改进的地方。整个过程激活了教师对学生学习的研究。”中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆说，让学生在多元丰富的学习经历中获得感受，增强体验，滋生素养。多元学习机会与空间创设，让多种学习在学校里发生，增强学生的学习密度与强度，这个密度与强度不是加课，也不是做作业，全面多元评价的实施依靠信息技术，增强学习记录优化学习画像。

       能不能跳出课堂看教学，跳出教学看教育，跳出教育看生活？在华东师范大学教师教育学院院长周彬看来，只有认识到新在哪儿，才知道在哪儿改，否则用旧教学去教新教材，再新的教材也会被教出旧味道。

       市教委副主任贾炜说，上海市普通高中新课程新教材实施，目前主要围绕教学、考试、培训、科研、装备五个方面重点推进，“双新”的实施，给每一所普通高中推进育人方式改革提供了良好的载体和空间。

       图片来源：上海中学