前不久，上海市教委公示了今年最新一批“上海市特色普通高中”名单，至此已分别有四批12所特色高中。关心高中发展的人不难发现，三分之一的特色高中（4所）都来自普陀，每批次都有一所。2017年首批唯一一所“特色普通高中”曹杨中学、2018年的甘泉外国语中学、2019年的同济大学第二附属中学，以及这次的上海音乐学院附属安师实验中学。

大家都很好奇，也在追问：普陀为什么能年年都有特色高中，“高产”的背后到底有着怎样的秘密？

密码一：选对特色分类指导错位发展

高中应该如何培养学生？过去，拼成绩是许多高中最主要的目标，不可避免的让高中学校逐渐趋同，生源分层的状态也影响了老师的教学动力。

为了积极引导高中学校从“分层发展”走向分层与分类相结合的发展，2011年上海启动了“特色普通高中建设项目”，连续制定《特色高中三年行动计划》，形成一批涵盖人文、科技、艺术、理工、社科、金融、医药等领域的特色高中项目学校。

2017年，普陀区的曹杨中学成为上海第一所特色普通高中。

继“环境素养”特色的曹杨中学之后，普陀区“多语种教育”的甘泉外国语中学、“理工教育”的同济二附中先后通过评审成为特色普通高中，新近公示的上音安师主打“音乐教育”特色。

曹杨中学—学生正在检测虬江河水水质情况

甘泉外国语中学—日本歌留多纸牌女王进校园与学生交流

同济二附中—生命科学实验室钱君博士后带领学生社团展示

对于普陀区连续命中特色普通高中，普陀区二级巡视员范以纲认为，区级的分类指导、学校的自主选择很重要。

近年来，普陀区在充分尊重每所学校自身发展的基础和需求基础上，对全区高中学校进行了分批分类指导，引导学校自主选择不同的特色发展之路，实现错位发展。区内7所公办完中先后成功申报为市特色普通高中项目校，形成了由曹杨中学“环境素养”、甘泉外国语中学“多语种教育”、同济二附中“理工教育”、上音安师中学“音乐教育”、真如中学“设计与技术”、桃浦中学“法治教育”、长征中学“媒介素养”组成的“市特色普通高中”项目学校群。

建设过程中，几个特色高中项目学校，从学校自身的历史文化、生源特点、师资状况、资源优势出发，主动适应和有效满足学生多样化学习需求，在从“特色项目”到“学校特色”、再到“特色学校”的转变中，明确了独特、稳定、可持续的办学特色，实现了育人模式的转变。

几年下来，区内几所特色普通高中在如何面向全体学生和特长学生，兼顾学生基础性需求和提高性需求，促进基础型课程与特色课程有机融合，以及优质高中资源向初中、小学示范辐射等方面，为全市特色高中创建提供了一些可复制、可借鉴的经验。

密码二：彰显特色做好融合全面发展

特色普通高中是上海市引导高中多元发展的项目，顾名思义，“特色”就是要有独特性、有个性化的特点，目的是满足学生的个性化发展。

新命名的三所学校公布后，上音安师作为12所学校中唯一的音乐特色学校吸引了不少关注。

发端于上海“龙门书院”、2003年正式挂牌“上海音乐学院附属安师实验中学”，上音安师在上海音乐学院的专业支持下把“音乐教育”开展的有声有色，不仅音乐班每年都有许多同学被上海音乐学院等艺术类院校录取，普通班也有同学经历高中的学习成长考入艺术院校，普通班本科生上线率连年上升。

学生进步明显、学校持续发展的背后，全面与个性并重的培养方式值得注意。

以“人格健全、气质优雅”为学生成长目标的前提下，围绕“和乐教育”建设的特色课程群和聚焦核心素养的综合素质评价体系共同搭建起了学生成长发展的框架。

特色课程群中，基础型课程将音乐元素融入所有学科，注重提升审美感知；拓展型课程兼顾兴趣与创新，像唱片鉴赏、音乐剧、音乐编程、歌曲写作这样涉及不同领域的数十门课，特色鲜明、专业性强；研究型课程则侧重学科的深度融合。

为了让音乐班与普通班学生能共同学习、深入交流，学校引导同学们以“配餐+点菜”的模式选课，要求每个学生参加一个音乐课题的研究，每周至少参加两门特色课程的学习，每周二至周五三个固定时段开设不同的特色课程供选择，每个同学都可以根据自己的喜好进行个性化选择。

混搭又多元的课程安排下，普通班和音乐班的学生一起在感知、表达音乐之美的过程中得到了提升。此前，已经有普通班学生吕添乐的原创音乐作品《我们的梦》入选学校首届原创音乐作品大赛并被推选参加“上海之春国际音乐节校园歌曲征集评选”活动，2018届毕业生洪世杰同学获上海市第四届高中生微电影大赛暨第二届高中生公益片大赛最佳编剧奖。

切合学校的办学理念及课程体系，上音安师研制了综合素质评价平台、《学生生涯辅导方案》，通过多层次指标的评价反映同学们学业、艺术、体育、劳动等各方面素养的提升，通过生涯指导活动引导同学们展开生涯探索。

密码三：标杆特色创新平台示范引领

作为全市第一所一次性通过评审的学校，曹杨中学是许多学校建设特色普通高中时的标杆。秉持“校园即实验室”的理念，曹杨中学办学中充分利用校内校外环境资源，结合特色课程群建设为学生核心素养的全面提升奠基。

曹杨中学—师生在校园人工湿地做数据监测

有曹杨中学的引领带动，甘泉外国语中学、同济二附中也成功创建特色高中。

在甘泉外国语中学，一批具有较高外语综合素养、宽广国际视野的同学活跃在中外交流的舞台，在全国多语种技能大赛、世界日语大赛等各项竞赛中表现优异。

甘泉外国语中学—与芬兰姐妹校互访交流

在同济二附中三大系列理工特色课程群的培养下，学校学生在参加各级各类与理工相关竞赛中获奖累计超过千项，“公交化校车路线设计”“变废为宝的家用厨余垃圾桶”“校园三维逃生路线模型设计”等课题，获得上海市青少年科技创新大赛一等奖。越来越多学生对理工方向发展产生兴趣，近几年，报考理工科大学或理工科专业学生保持在80%以上。

同济二附中—“同济日”课程

曹杨中学2019届高中毕业生李响是从外省市到上海读书的，刚开始还会因为自己说话有口音而不自信。

在一次特色课程学习过程中，老师将物理学知识与生活相结合，让他感受到了物理学的魅力。他一下就成了“物理迷弟”，带着这样的热情，他在高中期间多次参加上海市中学生物理学术竞赛，荣获二、三等奖，还利用寒暑假开展《影响热水喷泉高度的因素研究》《磁流体在非均匀磁场下的分布研究》等研究项目，分别荣获上海市青少年科技创新大赛创新成果二、三等奖。

找到兴趣、收获成绩的同时，他也越来越自信、阳光。比赛中，参赛选手要上台介绍自己的项目，他却完全不会受口音困扰而张不开嘴。高三时，他通过自主招生进入同济大学，选择了自己感兴趣的土木与环境类专业。

不难看出，特色化的培养，在激发学生不同层面能力的同时，也助推着学生综合素质的全面发展。

特色普通高中的建设有了效果，学校对学生、家长的吸引力也上去了，近两年，许多原本打算去民办、去外区读书的孩子选择了家门口的好学校，报名特色高中自荐生的人数也越来越多。

上海对特色高中建设的引导，突破了单一的人才培养模式，给学校创造了自主选择发展的机会，有助于为每位学生提供满足个性化发展需求的教育。

记者王蕴玮